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《淺析如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺析如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率數(shù)學(xué)難嗎？其實并不難。只是我們把它看成一種負(fù)擔(dān)，使得很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無味的，一提起數(shù)學(xué)課，仿佛就是無休止的計算。其實，數(shù)學(xué)應(yīng)該是很容易吸引學(xué)生的有趣學(xué)科，難的是我們的孩子沒有學(xué)數(shù)學(xué)足夠的興趣，老師沒有很好的方法，在教學(xué)中有計劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力的過程。如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動教師的積極性，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？是我們一線教師最為關(guān)注的主題。一、"興趣"是孩子創(chuàng)造力的原動力只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會積極地去追求、去探究。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會到，只要是能積極、主動地參與獲取知識過程的學(xué)生,他們
2、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚,求知愿望強烈,數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。?（一）用心保護學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣膽怯和過分批評是妨礙創(chuàng)造的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造的源泉。在教學(xué)中，教師還要以學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。?我認(rèn)為給學(xué)生關(guān)愛，就是增強他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。教師在課堂上的一句不經(jīng)意的
3、話，一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學(xué)生的心理。對能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。（二）創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?在教學(xué)中，我就靈活運用各種手段，如肢體語言，課件故事表演等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在情境中體會，都收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》《認(rèn)識分，秒》等課時，我借助教學(xué)課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，孩子們在娛樂的同時復(fù)習(xí)了舊知識，產(chǎn)生了新問題，接下來便主動地投入到探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，
4、學(xué)習(xí)效率很高。（?三）討論激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣??在教學(xué)中，我注意抓住時機，適時點燃爭論的"導(dǎo)火索"，盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機會，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教學(xué)較難應(yīng)用題時，我讓學(xué)生先自己在本上試著做一做。在計算方法上不存在問題，所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學(xué)交流結(jié)果，答案不是唯一。這時，我讓學(xué)生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向?qū)Ψ教釂枴Ｓ谑?，雙方同學(xué)馬上就展開了唇槍舌戰(zhàn)，一開始學(xué)生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學(xué)就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流。事實證明
5、，學(xué)習(xí)效果是極好的。因為，他們是在主動學(xué)習(xí)，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要。二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識的過程，而是促進學(xué)生全面發(fā)展的過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。絕不能認(rèn)為教學(xué)數(shù)學(xué)知識、技能的同時，會自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點有計劃地加以培養(yǎng)，才能達到預(yù)期的目的。如果不注意這一點，教材沒有
6、有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。?（一）培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在整個數(shù)學(xué)教學(xué)中。要明確各學(xué)段都擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù)。?（二）培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在每節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中。不論是開始的復(fù)習(xí)，教學(xué)新知識，組織學(xué)生練習(xí)，都要注意結(jié)合具體的內(nèi)容有意識地進行培養(yǎng)。例如，教學(xué)兩位數(shù)乘法，關(guān)鍵是通過直觀引導(dǎo)學(xué)生把它分解為用一位數(shù)乘和用整十?dāng)?shù)乘，重點要引導(dǎo)學(xué)生弄清整十?dāng)?shù)乘所得的部分積寫在什么位置，最后概括出用兩位數(shù)乘的步驟。學(xué)生懂得算理，自己從直觀的例子中抽象、概括出計算方法，不
7、僅印象深刻，同時發(fā)展了思維能力。在教學(xué)中看到，有的老師也注意發(fā)展學(xué)生思維能力，但不是貫穿在一節(jié)課的始終，而是在一節(jié)課最后出一兩道稍難的題目來作為訓(xùn)練思維的活動，或者專上一節(jié)思維訓(xùn)練課。這種把培養(yǎng)思維能力只局限在某一節(jié)課內(nèi)或者一節(jié)課的某個環(huán)節(jié)內(nèi)，是值得研究的。當(dāng)然，在教學(xué)全過程始終注意培養(yǎng)思維能力的前提下，為了掌握某一特殊內(nèi)容或特殊方法進行這種特殊的思維訓(xùn)練是可以的，但是不能以此來代替教學(xué)全過程發(fā)展思維的任務(wù)。?（三）培養(yǎng)思維能力要貫穿在各部分內(nèi)容的教學(xué)中。這就是說，在教學(xué)數(shù)學(xué)概念、計算法則、解答應(yīng)用題或操作技能（如測量、畫圖等）時，都要注意培養(yǎng)思維能力。任何一
8、個數(shù)學(xué)概念，都是對客觀事物的數(shù)量關(guān)系或
