線的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)——邢蘭氏

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1、《線的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)——北師大版小學(xué)四年數(shù)學(xué)上冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課時(shí)二、教材分析“線的認(rèn)識(shí)”是空間與圖形的內(nèi)容。這節(jié)課的內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)線段、射線、直線，了解它們的特點(diǎn)并知道三者的區(qū)別與聯(lián)系，用字母正確表示線段，射線，直線。由于線段、射線與直線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生感知有一定的困難，教材中安排了“看一看”的活動(dòng)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了三幅生動(dòng)具體的情境圖幫助學(xué)生理解知識(shí)。教材這樣的安排是從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童還處于具體形象思維的這一認(rèn)知特點(diǎn)，讓他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式，能夠建構(gòu)線段、射線和直線的概

2、念，知道它們的區(qū)別與聯(lián)系，正確讀出三種線。三、學(xué)情分析線段、射線與直線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。但在學(xué)生的生活環(huán)境中存在著大量的圖形。這些圖形是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要素材，所以在教學(xué)中，多讓學(xué)生從身邊的、常見(jiàn)的、能感受到可以想象的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)熟悉的線段、射線、直線，再通過(guò)大量的操作活動(dòng)，幫助學(xué)生積累一些經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)理解線、應(yīng)用線的有效途徑，也是對(duì)抽象的概念一種具體的認(rèn)識(shí)和規(guī)范，更是感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的質(zhì)的飛躍。四、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：1、借助實(shí)際情境，認(rèn)識(shí)線段，射線與直線。并知道它們的區(qū)別與聯(lián)系。2、會(huì)用字母正確表示線段，射線與直線。3、會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖

3、形中的線段。4、培養(yǎng)操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、概括等能力。5、在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。（二）過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“看一看”，“認(rèn)一認(rèn)”，“拉一拉”，“量一量”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，借助實(shí)際情景認(rèn)識(shí)線段、射線與直線。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)的重要作用。五、教法學(xué)法：教法：創(chuàng)設(shè)情境、演示講解。學(xué)法：觀察思考、實(shí)際操作、活動(dòng)探究、歸納概括。六、教學(xué)用具：教具：激光燈、細(xì)繩、直尺、幻燈片。學(xué)具：細(xì)繩、直尺。七、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)、區(qū)分線段、射線與直線。難點(diǎn)：理解直線與射線的含義。八、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課師：這節(jié)課老

4、師帶來(lái)了一個(gè)玩具。（師拿出激光燈）師：你愿意和老師一起玩嗎？生：師射出一條光線，端點(diǎn)在墻上。問(wèn)你看到了什么？生：師：生活中的線多嗎？生：百度圖片搜索_線段在生活中的體現(xiàn)師：這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)線。（板書(shū)課題）（二）小組合作，深入探究1、認(rèn)識(shí)線段（1）建立線段的數(shù)學(xué)模型，認(rèn)識(shí)端點(diǎn)師：觀察這一束線，它從什么地方開(kāi)始，到達(dá)什么地方？生答。師引導(dǎo)得出這條線的起點(diǎn)和終點(diǎn)的地方叫這條線段的端點(diǎn)。師：這條光線有幾條端點(diǎn)？他是什么形狀的？生答后師問(wèn)：你能用手中的線拉一條像這條光束的線嗎？生互相交流，師指一名生到前展示。師：XX同學(xué)兩只手捏住的中間這一段直直的線就是一條線段，兩只手捏住的線的兩端就是

5、這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)。請(qǐng)你像老師這樣指出你同桌手中線段的兩個(gè)端點(diǎn)、摸出線段的長(zhǎng)度。板書(shū)：直、兩個(gè)端點(diǎn)。（2）量線段。師：請(qǐng)你用直尺量出你手中線段的長(zhǎng)度。指3個(gè)生匯報(bào)。師：看來(lái)有的線段長(zhǎng)一些，有的短一些，但是我們都可以用直尺量出它的長(zhǎng)度，是不是所有的線段都可以量出它的長(zhǎng)度，為什么?師根據(jù)回答引導(dǎo)出。因?yàn)榫€段有兩個(gè)端點(diǎn)（終點(diǎn)和起點(diǎn)）所以是有限長(zhǎng)的。（3）畫(huà)線段師用手中的線繩拉出一條線段，問(wèn)：你能把這一條具體形象的線畫(huà)在黑板上嗎？（生討論，師生劃線）師讓兩名學(xué)生捏住線（此線已用粉筆沫涂過(guò)）的兩頭拉直，貼在黑板上，師捏起線的中間輕輕一彈，問(wèn)：把它畫(huà)在黑板上了嗎？又問(wèn)：兩位同學(xué)捏住的兩頭叫什

6、么？在黑板上如何表示？師根據(jù)學(xué)生的回答，用點(diǎn)來(lái)表示線段的端點(diǎn)。（課件演示線段的形成）師：請(qǐng)你想辦法在練習(xí)本上畫(huà)出1條15厘米長(zhǎng)的線段，師巡視指畫(huà)法不同的學(xué)生畫(huà)在黑板上，同位互相看一看畫(huà)的線段，反饋出線的問(wèn)題。如：畫(huà)彎，沒(méi)點(diǎn)兩個(gè)端點(diǎn)，畫(huà)的方向等。追問(wèn)：你認(rèn)為誰(shuí)畫(huà)的對(duì)？為什么？不加兩個(gè)端點(diǎn)行嗎？?jī)蓚€(gè)端點(diǎn)的作用是什么？你認(rèn)為畫(huà)線段時(shí)要注意哪幾點(diǎn)？強(qiáng)調(diào)線段的方向可以自由調(diào)整。（4）讀線段師：誰(shuí)能幫老師給黑板上的這條線段起個(gè)名字？怎么讀呢？根據(jù)學(xué)生的回答給兩個(gè)端點(diǎn)命名，給線段命名，生讀，師板書(shū)：讀作：線段AB（或BA）指出有兩種讀法。強(qiáng)調(diào)：讀線段時(shí)可以從任意一個(gè)端點(diǎn)讀起。師：請(qǐng)你像老師這樣

7、給你畫(huà)的線段命名，同桌之間相互讀一讀。（5）找線段師：其實(shí)在我們的身邊有很多條線段，請(qǐng)你找出1條線段，用手指出它的兩個(gè)端點(diǎn)，摸出它的長(zhǎng)度，與同桌說(shuō)一說(shuō)。同位互動(dòng)，指2個(gè)生匯報(bào)。2、認(rèn)識(shí)射線。（1）建立射線的數(shù)學(xué)模型師用激光燈透過(guò)玻璃向教室外射出一束光線，問(wèn)：它的起點(diǎn)是哪？如果沒(méi)有遮擋，它的終點(diǎn)在哪？它和剛才射到墻上的線有什么不一樣？生答師引導(dǎo)出：像激光燈、手電筒發(fā)射出的這樣直直的光線就叫做射線，發(fā)射出光線的電燈泡就是它唯一的端點(diǎn)。因?yàn)樯渚€沒(méi)有盡頭，所以它無(wú)限長(zhǎng)。（2）尋找射線師：