贈(zèng)汪倫教案教學(xué)設(shè)計(jì) 何玉霞

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1、贈(zèng)汪倫教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版二年級(jí)上冊(cè))『設(shè)計(jì)意圖』????《贈(zèng)汪倫》是小學(xué)語(yǔ)文人教版二年級(jí)上冊(cè)第25課第二首古詩(shī)。它是一首千古傳誦的送別詩(shī)。在教學(xué)過(guò)程中，我們采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，借助課文的插圖閱讀，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。并巧用隨文識(shí)字的教學(xué)方法，讓學(xué)生靈活掌握要認(rèn)和要寫(xiě)的字。學(xué)生在輕松、愉悅的課堂教學(xué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。?教學(xué)目標(biāo)：?1、會(huì)認(rèn)“贈(zèng)”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“舟、乘、汪”三個(gè)生字。?2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。?3、懂得珍惜友情。?重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，

2、珍惜友情。?教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡?教學(xué)過(guò)程：?一、導(dǎo)入。?1、復(fù)習(xí)古詩(shī)，導(dǎo)入新詩(shī)。?板書(shū)課題，教師范寫(xiě)“汪”字，學(xué)生書(shū)空。齊讀課題。?『設(shè)計(jì)意圖』：“汪”字作為本課要寫(xiě)的生字，它又在題目中出現(xiàn)，在板書(shū)課題時(shí)就讓學(xué)生掌握寫(xiě)法。?（課件顯示《贈(zèng)劉景文》）齊讀，找出兩首古詩(shī)題目的共同點(diǎn)。理解“贈(zèng)”是“送”的意思，理解課題《贈(zèng)汪倫》即李白寫(xiě)一首詩(shī)送給汪倫。?『設(shè)計(jì)意圖』：從復(fù)習(xí)古詩(shī)入手，不僅加深對(duì)古詩(shī)的記憶，還理解“贈(zèng)”就是“送”的意思，在不知不覺(jué)的讀中，學(xué)生就明白了題目的意思。?2、激趣。?大家都知道李白是我國(guó)古代一位了不起的大詩(shī)人。那

3、李白為什么要寫(xiě)一首詩(shī)送給汪倫呢？他們之間發(fā)生了什么動(dòng)人的故事呢？想知道嗎？大家要是把這首詩(shī)讀得又準(zhǔn)確又流利，我就講個(gè)有趣的故事給大家聽(tīng)。?二、初讀正音，整體感知。?自由朗讀古詩(shī)，圈出生字，借助拼音，讀通古詩(shī)，全班齊讀。?『設(shè)計(jì)意圖』：充分感知是進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，切忌走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)給足時(shí)間讓學(xué)生去自主閱讀，調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。?三、學(xué)習(xí)要認(rèn)的字。（課件顯示生字）?1、指名讀。（評(píng)讀）?2、小老師帶讀。?3、開(kāi)火車讀。?4、齊讀。?5、去拼音讀。?『設(shè)計(jì)意圖』：一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)要認(rèn)的字，為更好地學(xué)習(xí)課文，提高學(xué)生的課外閱讀?能力墊

4、定了基礎(chǔ)。?四、品讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的真情實(shí)感。?1、講故事。????古詩(shī)的背景????李白一生既喜歡做詩(shī)，又喜歡喝酒和游歷名川大山，美酒和美景給了他無(wú)窮的靈?感，寫(xiě)出了很多千古名句。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店。”李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。”李白恍

5、然大悟，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作?shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首--《贈(zèng)汪倫》?！涸O(shè)計(jì)意圖』：給學(xué)生講一個(gè)簡(jiǎn)短的古詩(shī)背景故事，能讓學(xué)生更易地理解詩(shī)意。為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。?　　講完故事師順勢(shì)范讀、齊讀古詩(shī)。?2、品讀第一行。?（1）指導(dǎo)看書(shū)本上的插圖，問(wèn)：船上的是誰(shuí)？岸上的是誰(shuí)？你是從哪行詩(shī)看出來(lái)的？指名答。（課件顯示：李白乘舟將欲

6、行）?『設(shè)計(jì)意圖』：一幅圖就是一個(gè)故事，一幅圖就是一篇文章，指導(dǎo)學(xué)生看圖，有助于學(xué)生自主理解詩(shī)意。?（2）指名讀。齊讀。?（3）指導(dǎo)寫(xiě)字。（乘、舟、汪）?A、了解詞語(yǔ)“乘舟”，并給“乘、舟”另外口頭組詞。?B、師讓學(xué)生觀察了解“乘”是“禾”與“北”的巧妙組合，再寫(xiě)“乘”字學(xué)生說(shuō)“舟”字的筆順。?C、學(xué)生在書(shū)本上描紅、寫(xiě)字。?D、評(píng)價(jià)。?『設(shè)計(jì)意圖』：新課標(biāo)提出，每節(jié)課都讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，但不要寫(xiě)得太多，根據(jù)本節(jié)課設(shè)計(jì)?的內(nèi)容，故寫(xiě)三個(gè)生字。讓學(xué)生觀察生字??“乘”，?感受漢字的妙處，激發(fā)學(xué)生喜歡漢字，主動(dòng)識(shí)字的愿望。由于已經(jīng)是二年級(jí)的學(xué)

7、生，故在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)中，師范寫(xiě)最難的“乘”字，生說(shuō)“舟”字的筆順，“汪”字放手讓學(xué)生觀察去寫(xiě)，這體現(xiàn)了一個(gè)從難到易的教學(xué)過(guò)程。?（4）學(xué)習(xí)“欲”字，說(shuō)一說(shuō)記住“欲”字的方法。說(shuō)說(shuō)李白乘舟將要干什么？?（5）李白將要走了，他與汪倫相見(jiàn)恨晚，剛結(jié)下深厚的友誼就要面臨分離，你說(shuō)他的心情會(huì)怎樣？用上這樣的心情讀讀這一行。（指名讀，小組讀。）?（6）這時(shí)李白心里會(huì)想些什么？把李白的不舍之情讀出來(lái)。（指名讀，齊讀。）?『設(shè)計(jì)意圖』：讓學(xué)生在讀中感受李白將要離開(kāi)的那種不舍之情。通過(guò)不同方式反復(fù)朗讀，在聽(tīng)和讀中讓學(xué)生理解、鑒賞作品，受到高尚情操的熏陶，

8、豐富個(gè)人情感。?3、品讀第二行。?（1）汪倫是用什么方式為李白送別？指名答。?（2）（課件出示：忽聞岸上踏歌聲）指名讀，齊讀。?（3）學(xué)習(xí)“踏”字，有什么好方法記住“踏”字，什么是踏歌？?（踏歌是古代的一種舞蹈，一邊唱歌、一邊用腳踏地