督導論文加強學校內部督導，提高學校管理水平

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1、加強學校內部督導，提高學校管理水平內容提要：學校內部督導是校長對本校教育教學進行控制的一種形式，在專門的督導機構和專職督導者實行一級督一級的逐級督導的同時,由學校校長根據(jù)工作需要組織本校的一些老教師、教研組長和中層干部對學校工作進行內部督導。開展校內教育督導工作,推動學校工作向前發(fā)展,使學校工作目標更明確,實施時更有計劃性,使學校工作走上正規(guī)化、法制化的道路。同時有利于各部門創(chuàng)造性地工作,并能及時總結經(jīng)驗,在工作中加以推廣和應用。學校內教育督導是學校內一項全新的工作,它不同于國家、省、市、縣各級督導部門對學校工作的督導。它督導

2、的重點是“督教”和“督學”,重點是“導”,重在“導”的效果。要不斷使學校內教育督導達到科學、規(guī)范,才能真正推動學校自身的管理水平和教育質量不斷提高。關鍵詞：學校內部督導督導的三個層面“督管”“督教”和“督學”一、學校內部督導的含義學校內教育督導是校長對本校教育教學進行控制的一種形式,是指學校內教育督導組織及其成員根據(jù)教育科學理論和國家的教育法規(guī)政策及學校的各項規(guī)章制度,運用科學的手段和方法,對各處室、年級組、教研組的教育教學和管理工作進行的監(jiān)督、檢查、評價和指導,以促使學校的教育質量和效益得到提高。學校內教育督導沒有專職督導者

3、,而是由本校的一些老教師、教研組長和中層干部組成的,它督導的重點是“督管理”“督教師的教”和“督學生的學”。二、學校內部督導的必要性從管理體制上講,教育事業(yè)實行科學管理的保障是形成“三位一體”的教育行政系統(tǒng)?！叭灰惑w”的教育行政系統(tǒng)是指教育決策系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)和監(jiān)督系統(tǒng)三位一體。這里,教育督導系統(tǒng)是構成健全的教育行政系統(tǒng)的重要組成部分。就是說,只有決策、執(zhí)行兩系統(tǒng)而沒有監(jiān)督系統(tǒng),必然會使教育決策缺乏科學論證,執(zhí)行缺乏檢查督導。我國過去學校的教育管理是只重視決策,執(zhí)行功能比較單一的管理。決策由校級領導班子完成,執(zhí)行由中層職能處室

4、完成。因此常常出現(xiàn)學校領導忙于下達命令、指示,傳達上級會議精神,而很少照顧到下面如何貫徹執(zhí)行,貫徹政策怎么樣,應給予什么樣的指導,這樣決策系統(tǒng)很難及時得到信息反饋。而執(zhí)行系統(tǒng)由于是自己評價自己,因此常常報喜不報憂,最終導致決策和執(zhí)行缺乏科學的依據(jù)。因此只有“三位一體”的教育行政系統(tǒng)具有相應的承擔機構,各司其職,各負其責,教育行政管理才能形成一個功能齊全、結構完整的系統(tǒng),才能有效地運轉。教育督導就是實施行政監(jiān)督,同時兼有信息反饋功能,在學校教育管理中具有不可替代的重要地位。三、抓主要環(huán)節(jié),提高“學校內教育督導”的效果學校內教育督

5、導的全過程應包括計劃、執(zhí)行、檢查和總結這四個環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)在教育督導過程中均有不可替代的作用。為了真正達到學校內教育督導的目的,應該明確目的,統(tǒng)一思想,在實效上下功夫;緊扣計劃,著眼整體,在結合滲透上多探索。1.明確目的,統(tǒng)一思想,在實效上下功夫。由于傳統(tǒng)觀念的影響,人們往往把學校內教育督導看著是校長派人來“查問題、找岔子、整教師”的,因此教師常常抱著等查待整、防衛(wèi)、對抗等消極心態(tài)。還有一些教師認為從教育督導中可以為自己撈取好處。其實這兩種觀點均是錯誤的。教育督導作為一種現(xiàn)代教育基本制度,它不僅是監(jiān)督、評價的角色,也是研究、倡

6、導的角色和協(xié)調、支持的角色。學校內教育督導的根本目的是:通過這種機制協(xié)調學校內外關系,遵循教育規(guī)律,不斷改進和加強學校的各項工作,提高教育質量。因此,我們在開展督導工作前,必須做細致扎實的思想政治工作。組織全校教職工認真學習教育法規(guī)政策,學校的各項規(guī)章制度和教育科學、管理科學的有關知識。不斷提高大家的思想認識,明確工作目的和工作的規(guī)范性、科學性。使督導者能客觀、公正、科學地開展自己的工作,使被督導者能認真、積極地參加到這一工作中,以便使學校管理水平和教育質量不斷得到提高。2.緊扣計劃,著眼整體,在結合滲透上多探索。學校內教育督

7、導在我國還是一項新的工作,因此必須處理好它與學校日常工作之間的關系,否則就會成為學校正常工作以外,又增加的一項任務,增添了新的麻煩,使學校各部門產生了應付心理。造成這種現(xiàn)象的原因,不在學校內教育工作本身,而是由于對開展這項工作組織得欠妥,工作方法不甚得法。我們不應把實施學校內教育督導和開展學校其他工作分成兩回事,而應著眼學校工作整體,有意識地把兩者結合起來,將督導工作融化和貫穿在學校工作的全過程,使學校的教育教學和各項管理工作逐步按校內教育督導評估指標體系的要求,納入依法治校的軌道。(1)學校學年計劃和學期計劃應和校內教育督導

8、計劃相結合,相互滲透。學校計劃的制訂應以校內教育督導評估指標體系為標準,即把各項標準要求分解到各個部門中去,結合實際情況,列入工作計劃。而各部門制訂的計劃中也應參照督導評估的指標體系來安排。(2)學校督導工作應和學校其他活動統(tǒng)籌兼顧,結合滲透,力求實效。學校每學期難免有這樣那