下冶中心校主題教研活動計劃與方案

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1、“主題教研活動”計劃表單位____下冶中心校______教研主題巧用語音教學(xué)，優(yōu)化英語課堂起訖日期2015年9月28日——2016年1月20日背景分析1、英語語音教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的起點，語音教學(xué)的好壞影響著學(xué)生的語音質(zhì)量，而語音質(zhì)量又直接影響整個英語的學(xué)習(xí)，所以語音關(guān)是小學(xué)英語教學(xué)的第一關(guān)。2、山區(qū)孩子大部分學(xué)生不敢開口說英語，口語表達能力不強。很多學(xué)生用漢字或漢語拼音粗略辨析讀音，造成識記單詞的障礙。3、師資力量薄弱，大部分教師都是青年教師或非專業(yè)英語教師，教學(xué)經(jīng)驗不足，老師對語音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)把握不夠。4、語音教學(xué)比較枯燥，考試又是非考查內(nèi)容，妨礙學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的

2、保持，英語教學(xué)中會忽視這部分的學(xué)習(xí)。教研目標(biāo)1、開展語音教學(xué)，使全體英語教師重視并提高自身語音素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，逐步在教學(xué)中摸索出適合山區(qū)孩子的語音教學(xué)法。2、使學(xué)生掌握一定的語音基礎(chǔ)知識，包括字母組合發(fā)音，拼讀規(guī)則等。3、通過語音教學(xué)，幫助學(xué)生記憶單詞，準(zhǔn)確朗讀單詞和句子，掃除學(xué)生聽說能力、厭學(xué)情緒的障礙。系列專題名稱活動時間1討論確立學(xué)期計劃和方案2015年9月2激發(fā)學(xué)生在語音教學(xué)中的興趣2015年10月3語音教學(xué)在詞匯課中的運用2015年11月4構(gòu)建語音教學(xué)課堂的基本模式2015年12月5總結(jié)交流語音教學(xué)中的得失2016年1月填表日期：2015年9月23日“主題教研活動”

3、方案研修專題巧用語音教學(xué)，優(yōu)化英語課堂網(wǎng)絡(luò)教研時間______QQ群隨時交流_______________集中教研時間_______2015年11月18日______________活動地點下冶二小參加對象及人數(shù)各小學(xué)英語教師具體實施方案：一、專題選擇背景，與主題的關(guān)系首先，現(xiàn)行英語課時緊，內(nèi)容多，課堂強度大，很多教師忙于教學(xué)課文內(nèi)容而遺漏了語音教學(xué)在課堂中的實施與滲透。其次，許多教師沒有充分認(rèn)識到語音教學(xué)的重要性而忽略了在課堂教學(xué)中貫徹語音教學(xué)。最后，部分老師對語音教學(xué)的優(yōu)勢有一定的認(rèn)識，也有決心在英語課堂中進行語音教學(xué)，卻找不到有效的方法，久而久之，由于花了時間沒效果，結(jié)果語

4、音教學(xué)在英語課堂中便不了了之，形成了走過場。二、本次教研的直接目標(biāo)1、通過語音教學(xué)，幫助學(xué)生記憶單詞，準(zhǔn)確朗讀單詞和句子，掃除學(xué)生聽說能力、厭學(xué)情緒的障礙。2、開展語音教學(xué)，使全體英語教師重視并提高自身語音素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，逐步在教學(xué)中摸索出適合山區(qū)孩子的語音教學(xué)法。三、參加教研活動對象的現(xiàn)狀分析1、長期以來，許多學(xué)生沒有獨立識詞的拼讀能力，他們學(xué)習(xí)英語習(xí)慣了靠鸚鵡學(xué)舌，背誦單詞靠死記單詞字母順序，給英語單詞加注漢語拼音或漢字；單詞遺忘率高，學(xué)生花了大量時間在單詞記憶上，效果卻總不理想；因此導(dǎo)致造成學(xué)生詞匯記憶困難，只有少數(shù)學(xué)生能夠過拼讀關(guān)，而大多數(shù)學(xué)生不具備拼讀能力，最終導(dǎo)致

5、英語學(xué)習(xí)的兩極分化。2、本地區(qū)英語教師師資力量薄弱，大部分是上崗不久的年輕教師或非專業(yè)教師，經(jīng)驗不足，一切都在學(xué)習(xí)摸索中前行。四、活動準(zhǔn)備與人員分工1、集合各小學(xué)英語教師，加入“下冶小學(xué)英語教研組”QQ群，尤其是新上崗的教師，方便平時交流學(xué)習(xí)。2、整合教材中語音教學(xué)的內(nèi)容，每人準(zhǔn)備一節(jié)語音課，全體英語教師共同觀摩，共同學(xué)習(xí)，共同交流，總結(jié)其中的得與失，構(gòu)建出語音教學(xué)的基本模式。五、教研形式與過程形式：線上線下研討相結(jié)合，現(xiàn)場觀摩課，集中分享交流。過程：1、各校自行組織每月主專題活動，線上研討。2、2015年11月18日線下研討，集中作課，現(xiàn)場觀摩，共同交流分享，總結(jié)經(jīng)驗。