托起明天的太陽

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1、托起明天的太陽—農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生心理健康教育之我見李廣英(西固區(qū)金溝中心學(xué)校蘭州730060)【論文摘要】我校地處偏遠(yuǎn)山區(qū),山大溝深,村莊小且比較零散,特殊的地理位置導(dǎo)致我鄉(xiāng)的很多村校也比較分散。再者山路崎嶇,學(xué)生每天翻山越嶺讀書,晴天一身土,雨天一身泥,寄宿教學(xué)勢在必行,農(nóng)村寄宿學(xué)生心理健康教育首當(dāng)其重?!娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村寄宿、心理健康、教育對策、家校配合【正文】我校地處偏遠(yuǎn)山區(qū),山大溝深,村莊小并且比較零散,特殊的地理位置導(dǎo)致我鄉(xiāng)的很多村校也比較分散,為了解決學(xué)生的上學(xué)問題建立了村校,可是生源又少,一個班級就四五個學(xué)生。所以我鄉(xiāng)每年實行隔年招生,一年是一三五年級三個班

2、,下一年就是二四六年級三個班,有的孩子到了上一年級的年齡,可學(xué)校沒有一年級。再者山路崎嶇,學(xué)生每天還要翻山越嶺去上學(xué),晴天一身土,雨天一身泥……為了減輕學(xué)生上學(xué)難,也為了教學(xué)資源的整合,國家提倡建立農(nóng)村寄宿制小學(xué)。今年,我校也邁開了實施農(nóng)村寄宿制小學(xué)的第一步,領(lǐng)導(dǎo)大膽嘗試,家長積極配合,寄宿制小學(xué)教育在我校轟轟烈烈的開展了。寄宿問題解決了,不同學(xué)校的學(xué)生集中到一個班級、一個寢室,從小環(huán)境進(jìn)入到大環(huán)境。隨之問題也就接踵而來,教師角色的轉(zhuǎn)換、學(xué)生的生活飲食、學(xué)生的人生安全、還有宿舍管理、寢室文化環(huán)境的營造,還有每個學(xué)生千變?nèi)f化的心理問題……這都是我們每個老師所要面臨的問題。

3、現(xiàn)就農(nóng)村寄宿學(xué)生心理健康教育談?wù)勎业臏\顯之見。每個人的心理都是一個奇妙的世界,尤其是那些天真無邪得孩子。突然離開家人來到一個新的環(huán)境,喜悅、驚恐、冷漠、孤僻、還有那種好奇……這些微妙的心理變化,從他們的一舉一動中透露的淋漓盡致。這些心理問題將要伴著他們生活,那么出現(xiàn)這些問題的原因是什么呢?一、冷漠、孤僻、膽怯。農(nóng)村的寄宿制學(xué)生都是出村讀書,例如:我校的寄宿制學(xué)生分別來自各個村。由于安全感的缺失他們顯得冷漠、孤僻、膽怯,特別是在年齡小,學(xué)習(xí)成績差的寄宿制學(xué)生身上更為突出。他們會經(jīng)常討好本村的孩子,以至得到他們的呵護(hù)。再者接觸的老師也不是自己以前的老師,班上被同學(xué)欺負(fù)了也害

4、怕不找班主任解決,久而久之變得性格冷漠、孤僻、膽怯,自暴自棄而甘居落后。二、適應(yīng)環(huán)境能力較弱。有些孩子由于和父母生活在一起,“飯來張口,衣來伸手”養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣,一旦離開父母的呵護(hù),他們就不知所措。在家時父母對其也十分遷就、嬌貫。如果是爺爺奶奶帶養(yǎng),更是視為掌上明珠,甚至吃飯、穿衣都用不著自己動手,這些孩子大都養(yǎng)成了一種依賴思想,自理能力很差。到了寄宿制學(xué)校,很多事情得自己學(xué)著做,做得不好常常惹來同學(xué)們的譏笑。就是老師也要小心和他交談,言語稍有嚴(yán)厲回家后就哭著鬧著不到校上課,很難適應(yīng)這種環(huán)境。記得最初住校的馬麗娜同學(xué),就因為作業(yè)本不符合老師的要求讓重新買一本,周末

5、回家后就不來學(xué)校上學(xué),理由是老師要求太嚴(yán)格,最后家長給班主任打電話讓班主任給她做思想工作。三、相互攀比,胡亂花錢。人人都有虛榮心,寄宿制學(xué)生離開家吃住在學(xué)校,攀比之心很濃。農(nóng)村的父母都想自己小時無錢上學(xué),吃不飽穿不暖,希望這種痛苦不要再發(fā)生在自家孩子身上。所以,每周都給他們足夠的零花錢。寄宿的孩子由于整天生活在一起,有了足夠的零花錢,整天買吃零食,嚴(yán)重的同學(xué)零食過敏。侯永龍同學(xué)一周后嘴角四周發(fā)紅,一問才知到買吃零食過敏。花錢比吃比穿,人們常說世界上沒有一模一樣的兩片樹葉,在寄宿孩子那里,他們追求的就是那些不同的一個比一個好的東西;也有的孩子在家受父母的嚴(yán)格管束,來到寄宿

6、學(xué)校反倒是解放了,拉幫結(jié)派,想吃就吃,無拘無束花錢如流水。四、性格柔弱內(nèi)向。小學(xué)生的年齡較小,社會適應(yīng)能力較弱,家庭教育在孩子的成長過程中具有十分重要的作用。當(dāng)學(xué)生遇到心理問題時更需要親情的幫助。而寄宿制學(xué)校學(xué)生每周才能回一次家,在他們的生活中缺少家教與親情。所以,在許多寄宿制學(xué)生身上存在性格柔弱內(nèi)向。比如我班的侯玉艷,剛住校就把英語書丟了,一周沒課本上課,回家做作業(yè)沒書一個人流淚,在父母的一再追問下才說書丟了,父母覺得對自己的孩子也是一籌莫展。五、自控能力差,攻擊性強。有些寄宿制學(xué)生愛三五成群的組成小集體,他們是希望在小集體的呵護(hù)下生活,“為朋友兩肋插刀”的錯誤思想較

7、普遍,小小心靈中“老鄉(xiāng)情結(jié)”較嚴(yán)重。尤其是五、六年級的學(xué)生,這種現(xiàn)象更為突出。記得有一次晚自習(xí)值班,有個學(xué)生氣喘吁吁的跑進(jìn)辦公室,說別的班的同學(xué)欺負(fù)侯永龍,叫到辦公室一問才知道侯永龍和班上同學(xué)玩的時候不小心弄哭了他,他的老鄉(xiāng)(同村的伙伴)幫他出氣,把侯永龍叫到教室里去“修理”。朱明婷同學(xué),每周到校,化完父母給的零花錢后,又伸手和別的同學(xué)借錢,借完后沒有及時歸還,導(dǎo)致家長之間發(fā)生不必要的矛盾正對以上這些心理現(xiàn)象,不是學(xué)校生活老師一個人能夠解決的,尤其是象我校正處在寄宿制教學(xué)開端,作為學(xué)校第一線的教師,尤其是班主任就更要做好寄宿學(xué)生心理健康的

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