“意外”的精彩

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1、“意外”的精彩延壽縣延壽鎮(zhèn)中心小學(xué)張麗從事小學(xué)英語特崗教師工作將近6年了，為自己從事這樣一份外語教學(xué)工作而歡呼雀躍著。因為在每一次的教學(xué)工作中，總能收獲著屬于每一次課堂的智慧。記得那是在一節(jié)英語課上，教學(xué)內(nèi)容是Whatareyoudoing?當課堂很順利地進行到一半時，突然進行到一半時，突然有一位同學(xué)叫起來：“老師，B同學(xué)在畫畫！”話音剛落，全班同學(xué)眼光一齊投向那位同學(xué)。我一看畫畫的同學(xué)，原來是一位被列為“學(xué)習(xí)困難戶”的學(xué)生。當時我一看到他，心里有些許的生氣。而此時他卻沒放下手中的筆，還在繼續(xù)畫畫。我知道，當

2、時如果一把奪過他的畫紙撕掉，或是大聲責罵他幾句，都能讓自己解氣。但轉(zhuǎn)念一想，我又強壓心中的怒火，走到他邊上，語氣平和地問：“Whatareyoudoing?（你在做什么呢？）也許他也沒想到我會這樣問他，或許是他根本沒聽懂我的問話，還是不知道怎么回答，他沒做聲。我轉(zhuǎn)向其他學(xué)生問道：“Whocanhelphim?馬上有同學(xué)舉手做答：“Heisdrawing.”我請B同學(xué)說：“I’mdrawing.”他輕聲地跟著說了一遍，我對他點點頭，加上一句：“Verygood!”在我們每天的教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到類似的事情：有

3、些學(xué)生課前沒準備好學(xué)習(xí)用品；有些學(xué)生上課喜歡搞點“小笑話”；有些學(xué)生上課注意力不集中，做小動作或干別的事情等等。面對這些情況，我們應(yīng)該怎么處理呢？如果老師采取強制的手段來制止這種紀律問題的話，就會產(chǎn)生不良的結(jié)果：不但無法讓學(xué)生真正信服你，反而拉開了師生之間的距離，樹立了老師在學(xué)生心中的強權(quán)的形象，形成課堂上師生之間壓迫與被壓迫的不平等關(guān)系；學(xué)生無法接受老師的觀點，進一步對英語產(chǎn)生敬而遠之的態(tài)度；不僅無法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且狠狠地挫傷了他們的積極性，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)劃上了一道永不磨滅的傷痕。英語老師

4、在某種意義上就代表了英語的某些特征，如果英語老師不能產(chǎn)生對學(xué)生的親和力，就會給學(xué)生留下“英語就像英語老師那樣沒意思”的印象。確實，對學(xué)生應(yīng)該嚴格要求，面對學(xué)生違紀要及時提醒糾正，但我們確實可以不用諷刺、挖苦、嘲笑甚至體罰的方法，因為這樣做只能引起學(xué)生的逆反心理，結(jié)果適得其反。在上面的這幾個教學(xué)片段中，我采取了與學(xué)生保持一致立場和先揚后抑的方式。來個“順水推舟”，用“寬心”來打動和征服他們，形成了課堂上師生輕松和諧的氛圍，滿足了學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)了學(xué)生對英語的濃厚興趣。英語課上的紀律問題是我們農(nóng)村小學(xué)英語教師普

5、遍頭痛的問題，學(xué)生在思想上不夠重視英語，英語“課堂意外”更加的頻繁。那么，怎樣面對課堂上學(xué)生的突發(fā)事件？怎樣使結(jié)果向好的方向發(fā)展？這不僅需要教師一貫的素養(yǎng)，還需要一點“教學(xué)靈感”。課堂教學(xué)活動不僅可以使教師和學(xué)生零距離的交流知識和情感，還為教師提供了一處機智應(yīng)變、富于挑戰(zhàn)的多彩空間。而要想在這個空間里靈活馳騁、自由揚鞭，則需要授課者具有機敏的頭腦和應(yīng)變的技巧。教學(xué)機智，應(yīng)該是一個成功的授課者的法寶。靈活地應(yīng)用它，整個授課的空間會在無形中得到延展。也許一個靈光閃現(xiàn)就會開啟無數(shù)智慧的頭腦；也許一個妙手偶得就能點亮

6、無數(shù)雙閃亮的眼睛。馬卡連柯說過：“教育技巧的的必要特征之一就是隨機應(yīng)變的能力。有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板的公式，才能估量此時此地的情況特點，從而找到適當?shù)姆椒ú⒓右哉_的運用?！倍n堂教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)是一種比較高超的藝術(shù)，由于課堂上很多偶發(fā)事件是事先預(yù)料不到的，所以應(yīng)隨時因勢利導(dǎo)，隨機應(yīng)變，巧妙地融進自己的教學(xué)中，利用意外情況與講授內(nèi)容快速的合理的契合，借題發(fā)揮做“文章”。這樣靈感性地發(fā)揮創(chuàng)造，是課前備課在課堂上的隨時延伸，是教師知識積累，個方面修養(yǎng)及激情瞬間的高度凝合。具有機智的教學(xué)，可以把偶發(fā)事件、失誤

7、等彌合在如同行云流水般的教學(xué)活動中，并達到天衣無縫的妙境。甚至面臨“山窮水盡”的關(guān)頭，也只需急中生智地順水推舟就能化險為夷，出現(xiàn)“柳暗花名又一村”的喜悅。這些高妙的充滿機智的教學(xué)機智的教學(xué)大多是在風趣的氛圍中實現(xiàn)的。教師要達到這些境界須具備一定的素質(zhì)和條件。首先，教師要有一定的語言技巧。1、語言要簡潔。出現(xiàn)偶發(fā)事件時，切忌長篇大論，拖泥帶水，要惜話如金，以片言百意，言盡而意有余。2、語言要準確。有的放矢，要針對對眼前的困境，或因勢利導(dǎo)，或拋磚引玉，或移花接木。3、語言要有愉悅性。比喻新穎、幽默、含蓄，力求妙趣

8、橫生。否則，教師疲憊學(xué)生無趣。其次，教師要有豐富的學(xué)識后盾。一個優(yōu)秀的教師，起碼要通所教學(xué)科的知識，不斷鉆研。對于不是本學(xué)科的知識也得懂得，尤其是心理學(xué)、教育學(xué)等知識更是教師務(wù)必涉獵的范疇，因為教書與育人是分不開的。教育是一門教人育德的藝術(shù)，不了解孩子，包括他的思維、興趣、才能、稟賦等，就談不上教育。最后，教師的態(tài)度和自制力是在一定的教育實踐中，在知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上逐漸形成的。因此，我要在平時加強專業(yè)知