《1.4 嘗試科學(xué)探究》

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1、《1.4嘗試科學(xué)探究》教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能通過科學(xué)探究，了解科學(xué)探究的一般過程和步驟。（二）過程與方法經(jīng)歷擺的奧秘的科學(xué)探究過程，讓學(xué)生初步體驗科學(xué)猜想與假設(shè)、簡化研究對象、控制變量等方法在科學(xué)探究中的意義。（三）情感態(tài)度與價值觀通過科學(xué)探究活動的親身參與，養(yǎng)成對科學(xué)的熱愛，增強探究科學(xué)的欲望，樂于參與到科學(xué)探究活動中去，能實事求是地記錄實驗數(shù)據(jù)，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)提出自己的獨特見解，有與他人合作和進行交流的愿望。二、教學(xué)重點（一）重點：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。（二）難點：了解科學(xué)探究的一個基本方法———控制變量法。設(shè)計實驗步驟；準(zhǔn)確

2、記錄實驗數(shù)據(jù)。三、教學(xué)過程（一）引入新課同學(xué)們有沒有見過擺鐘，擺鐘是否一直都走的很準(zhǔn)確呢？那么鐘擺的快慢究竟跟什么因素有關(guān)呢？（二）新課教學(xué)1、提出問題擺鐘的快慢與擺的擺動快慢有關(guān)，擺動快慢由什么因素決定呢？2、猜想與假設(shè)猜想不一定是和書本一樣的，鼓勵學(xué)生的發(fā)散思維（并板書）。跟學(xué)生提我們要探究的三點猜想。3、制定計劃與設(shè)計實驗為了檢驗同學(xué)們提出的猜想與假設(shè)是否正確，我們必須設(shè)計一個探究方案。為此，我先是要對擺鐘進行簡化，用一根不可伸長的細線懸掛一個小球代替鐘擺，根據(jù)同學(xué)們提出的幾個可能的假設(shè)進行實驗探究。由于細線、小球的輕重、擺動的角度都可

3、能與擺動快慢有關(guān)，因此在實驗過程中要采用控制變量法，即：控制一個量或幾個量不變，研究兩個量之間的變化關(guān)系。（1）用同樣長的細線，分別掛上質(zhì)量不同的小球，讓它們擺動相同的角度，比較擺動一次的時間。（2）用不同長度的細線，掛同一個小球，讓它們擺動相同的角度，比較擺動一次的時間。（3）把同一個擺球拉開不同的角度，比較擺動一次的時間。在實驗過程中涉及到時間測量問題。我們可有兩種方法：一是測量單擺擺動一次所用的時間，然后進行比較（直接測量）；另一個是測量單擺在擺動同樣多的次數(shù)所用的時間，然后進行比較（間接測量）。如果采用直接測量的誤差比較大，而間接測量

4、的誤差較小，一般采用間接測量。4、進行實驗與收集證據(jù)表二表一表三進行實驗，并將測量的數(shù)據(jù)填入表格中。按設(shè)計的方案進行試驗，并將相關(guān)的數(shù)據(jù)分別填入表一、表二和表三中。5、分析與論證對所測量的數(shù)據(jù)要進行分析和論證，才能得到正確的結(jié)論。請同學(xué)們討論分析，把自己得到的結(jié)論寫在書上?？纯锤髯缘慕Y(jié)論是否一致。如果不一致，請大家反思自己的探究過程（板書結(jié)論）。6、評估探究結(jié)論是否可靠，要進行反思。反思主要從以下幾個方面來開展：方案是否得當(dāng)，過程是否合理，方法是否正確，結(jié)論是否能得到實驗數(shù)據(jù)的支持，有沒有需要進一步探究的問題。