微風細雨 推波助瀾

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1、微風細雨推波助瀾新城三小丁瑤這學期，我擔任五六班班主任，面對五六班現(xiàn)狀，我知道我并無現(xiàn)成路可走，只有另辟蹊徑，苦思冥想，總覺得對于這個班級的管理難以下手，后來我經(jīng)過摸底，認真調(diào)查了解，有針對性地進行管理教育，最終使五六班的班務管理工作有了明顯的起色，回想這一學期，我感覺班務工作并非要做什么驚天動地的大事，一些在我們看來微不足道的小事，卻往往能起到推波助瀾的作用。一、“一個我們的秘密”。經(jīng)過開學一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)這個班學生紀律渙散，學生沒有上進心，于是，一天下午，我非常神秘地留下了我們班的所有女同學，悄悄地對她們說：“你們知道嗎？咱們

2、班的男同學看不起咱們，覺得咱們不如他們，他們還給我說你們女生誰誰表現(xiàn)不好”等等，我這么一說，教師立即炸了鍋，老師誰誰在班上最調(diào)皮，誰誰經(jīng)常罵同學，誰老欺負人家同桌……女同學七嘴八舌的發(fā)言，讓我掌握了第一手的資料，然后，我再給女同學說這是我們的秘密，從今天起，我們要加油，和男同學比一比，看誰行。很快，我的這次秘密行動就起到了效果，我看到了男同學在一起竊竊私語，而女同學神秘的一笑，他們似乎悟出了點什么，男女同學之間比紀律，比學習，比衛(wèi)生。這種風氣一下子形成，這樣，全班同學都有了爭勝心，都不想給自己丟臉，班務工作開展非常順利。二、“一張小小的

3、紙條”。在每一個班集體當中，都有難于管教、教育困難的學生。他們或?qū)W習方法不得當，或小動作太多，或愛攻擊別人，或自我封閉，針對這些問題，我采取了不同的方式：比如幫學習方法欠妥的學生，找一些適合自己的學習方法；愛做小動作的同學給他找一個他信賴又管得住他的同桌提醒他；愛攻擊別人的同學，我單獨找他談談小學生日常行為規(guī)范、禮儀、儀表等，這樣有針對性進行教育，效果相當不錯。我們班的張夏瑾同學，學習刻苦認真，遵守紀律，但就是不愛說話，上課發(fā)言從不舉手，很明顯這個同學沒有自信心，我想找她正面談效果也不一定好。于是，我寫了一張小紙條：張夏瑾，老師相信你，

4、站起來大聲的說話，你會發(fā)現(xiàn)，你很出色，同學也很羨慕你。我讓一個和她要好的女同學把紙條交給她，過了一段時間，我特別留意了這位同學，我發(fā)現(xiàn)他比以前開朗多了。三、“一句親切的話語”。在我們以往的印象中，經(jīng)常是教師古板著臉，學生小心陪著臉，師道尊嚴，學生對老師是敬而遠之?，F(xiàn)在我們經(jīng)常說要建立民主和諧的師生關系，但可以說是說歸說，真正的操作并不樂觀，我覺得教師一句親切的問候：“你今天覺得怎么樣？”“天冷了，大家注意保暖?！薄澳愕牟『昧藛?？”一句溫暖的話，猶如微風細雨，讓學生感到心境舒暢，這樣學生敢和老師說話了，交流了，師生之間這種良好的關系就建立

5、起來了，這對班級管理工作是非常有幫助的。四、“巧妙地從嚴管理”。小學生當然是天真活潑的，他們還需要老師、家長、社會更細更嚴的管理，但俗話說要疏而不能堵，我們也都知道物極必反的道理，比如以前哪一組的值日工作做得不好，我一般是再罰一周，開始時還能起到作用，可是慢慢我發(fā)現(xiàn)就是再罰一周，只會增加他們厭倦情緒，工作還是做不好，于是我想了想，在一次班會上巧妙地說：“咱們看看，咱們的值日生在家里是不是小皇帝、小公主，連值日工作都做不好?！蔽疫@樣一說，每個同學都不想讓大家說她嬌生慣養(yǎng)，都做得非常好，班上的衛(wèi)生工作一下子有了很大的改善。其實班級管理的很多

6、方法都可采取這種方式巧妙地化解問題，解決問題。總之，我覺得要當好一名小學的班主任，每天面對這些對于成人來說根本就是微不足道的小事，要細致地解決，經(jīng)過日積月累，小事匯成大績，我想班務工作就容易多了。也正是這些小事正確及時地處理，才避免了一些大事的發(fā)生，給班級管理工作帶來了方便。