研修活動(dòng)方案設(shè)計(jì)許小云

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1、研修活動(dòng)方案設(shè)計(jì)（模板）研修主題在語(yǔ)文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)背景原因經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)1、教師方面?zhèn)€別教師對(duì)語(yǔ)文教育概念和性質(zhì)認(rèn)識(shí)上的不明確這樣導(dǎo)致的教學(xué)實(shí)踐中易出現(xiàn)混亂。2、學(xué)生方面學(xué)生初步具有或已具有的學(xué)習(xí)方式較為單一，教師引導(dǎo)，學(xué)生不自主接受知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)興趣不高。3、教學(xué)方面現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)觀的核心是重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)。語(yǔ)文素質(zhì)的幾個(gè)要素包括：語(yǔ)言敏感、運(yùn)用語(yǔ)言獲取信息與傳遞信息的能力、語(yǔ)言的思維品質(zhì)、質(zhì)疑與批判意識(shí)、人文積淀等等。站在明天教育的角度上看，就必須有一種新的方式才能適應(yīng)要求。4、教材方面各年級(jí)修訂后的

2、教材共同點(diǎn)都是大大增加閱讀量，每?jī)?cè)課本篇幅擴(kuò)展而課時(shí)卻要削減。這樣的背景和發(fā)展趨勢(shì)，逼迫我們思考、尋找與傳統(tǒng)不一樣的教法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文學(xué)科致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料”。這就要培養(yǎng)語(yǔ)文的實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不能僅停留在“傳授”和“教導(dǎo)”上，而是要指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行類似科學(xué)研究式的學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，從中獲取知識(shí)，提高能力。結(jié)合我校自主發(fā)展目標(biāo)——研究性學(xué)習(xí)制定了在語(yǔ)文教學(xué)中

3、開展研究性學(xué)習(xí)為主題的組級(jí)教研活動(dòng)，以“一課三議兩課一評(píng)”為依托，在課堂教學(xué)中實(shí)踐，探索，總結(jié)，反思?；顒?dòng)目標(biāo)活動(dòng)目的：（一）通過(guò)本次“一課三議兩課一評(píng)”研修活動(dòng)探索小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的基本途徑和方法，建立語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)相應(yīng)的基本模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。（二）解決教師的具體實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師自身的發(fā)展，提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力.活動(dòng)步驟（一）準(zhǔn)備階段積極進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，為后階段做準(zhǔn)備。（二）實(shí)施階段1、重視專業(yè)引領(lǐng)本教研活動(dòng)開展中，積極上網(wǎng)查找相關(guān)教學(xué)研究資料，通過(guò)觀摩網(wǎng)上的視頻課例深入探討教法，從而將這項(xiàng)專題校本教

4、研推向縱深發(fā)展。2、集體備課，撰寫設(shè)計(jì)首先要明確教研的目標(biāo)，搜集各種信息，探討問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，要求老師在集體備課時(shí)把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)構(gòu)思、想法在會(huì)議上進(jìn)行闡述,其他各位老師暢所欲言,對(duì)每個(gè)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行討論，并結(jié)合文本閱讀的課堂教學(xué)要求進(jìn)行修正,力求使每位老師在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上達(dá)到形式多樣、異彩紛呈的目的,真正做到同課異構(gòu)的效果,體現(xiàn)“異曲同工”的妙處。3、教學(xué)觀摩。由備課組老師執(zhí)教同一篇課文，要求聽課老師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行記錄，觀察教師在課堂上對(duì)教材的把握和處理，并寫好評(píng)課記錄。4、教學(xué)研討。聽課后，組織老師們討論教學(xué)過(guò)程，

5、是必不可少的環(huán)節(jié)。討論是一種互動(dòng)的研究，是一個(gè)共同參與、共同構(gòu)建的過(guò)程。鼓勵(lì)參與者主動(dòng)通過(guò)自己的思考、感悟、理解，不斷提出新的設(shè)想、新的思路。5、教學(xué)總結(jié)通過(guò)觀摩了備課組每位老師的課例后，把自己的認(rèn)識(shí)、收獲寫下來(lái)，形式上可以是課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思和專題論文，甚至是教學(xué)過(guò)程中的某一處小技巧處理等。將這些感受和收獲總結(jié)成文，形成教研活動(dòng)的具體成果和資料。