“讀寫結(jié)合”中的課文作文例談

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1、“讀寫結(jié)合”中的課文作文例談讀寫結(jié)合，是傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一，在我國作文教學(xué)中也是一條成功的主要經(jīng)驗，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面確實起到了一定的作用。但是，當前中學(xué)語文教學(xué)存在著一種閱讀與寫作相互脫節(jié)的現(xiàn)象。如何充分利用現(xiàn)有的語文教材，更好地將閱讀與寫作結(jié)合起來，進一步提高中學(xué)生寫作水平，這是語文教師必須引起高度重視的一個現(xiàn)實問題。中學(xué)階段的寫作訓(xùn)練，應(yīng)加強讀寫之間的有效溝通，善于將讀與寫結(jié)合，相互促進。大量的實踐證明，這樣不但有利于讀寫能力的提高，也有利于讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于學(xué)生語文素質(zhì)的整體提高，這也是新課標基于寫作要求的核心理念。課文作文是

2、閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”的重要方法之一，即通過“寫”的方式來“讀”懂課文，又以“讀”懂課文來促進寫作能力的提高。可以說它是一種既能培養(yǎng)思維能力又能訓(xùn)練寫作能力的高效教學(xué)活動，可謂意義重大。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中擴大了視野，增進了文化知識，接受了思想情感的熏陶，加深了對生活的認識，從某個方面說，又解決了學(xué)生寫作中“無米之炊”的問題，可謂一石三鳥。在語文教學(xué)實踐中，我們看到的是，大多數(shù)教師關(guān)注的是寫作知識的傳授，關(guān)注的是寫作技巧的指導(dǎo)，關(guān)注的是審題、立意、布局、課篇，但收效不佳，原因是本末倒置，沒有解決學(xué)生“無米之炊”的問題。由讀到寫，讀寫結(jié)合，這是語文

3、教學(xué)的正途。從讀中悟出寫作的規(guī)律，掌握寫作技巧和方法，這樣的讀對學(xué)生的寫才有真正意義上的指導(dǎo)作用。請看下面一例教例。[教例]下面是特級教師沈蘅仲教學(xué)《林黛玉進賈府》的一個教學(xué)設(shè)計。（《中學(xué)語文教例品評100篇》武漢出版社）第一個環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生利用注解、資料自學(xué)課文，主要弄清楚：林黛玉進賈府后的活動順序，并據(jù)此編寫段落提綱；著重弄清文中介紹了那些人物，哪些人詳寫，哪些人略寫，哪些人是正面寫，哪些人是側(cè)面寫，哪些單獨介紹，哪些集體介紹，然后綜合全文，以人物為單位寫出人物分析提綱。第二個環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生通過讀寫結(jié)合來分析課文。擬出下列題目及寫作要求。

4、1.《林黛玉的“步步留心，時時在意”》這是要求分析林黛玉的性格，作這道題，可以根據(jù)課文中描寫林黛玉的材料來寫：？外貌特點表現(xiàn)性格；？對別人的應(yīng)對、談話表現(xiàn)性格。2.《“勞什子”和“命根子”》這一題要求分析賈寶玉的性格?！懊印笔琴Z母等人物對寶玉所寄托的希望，而“勞什子”則反映了寶玉對此的蔑視。教師可指導(dǎo)學(xué)生就這一對矛盾來進行分析。3.《王熙鳳在賈母面前的哭和笑》這一題要求分析王熙鳳的性格。引導(dǎo)學(xué)生抓住王熙鳳在賈母面前的哭和笑來分析她的性格，一是分析性格，二是分析王熙鳳和賈母之間的關(guān)系及其性質(zhì)。4.《心有靈犀一點通——談寶黛的初次相會》這一題

5、要求從課文對寶黛相會的著意描寫中來分析他們兩人在感情上的共鳴。5.《從賈府一頓便飯談起》這一題要求分析“貴族之家”的一個側(cè)面，從而看到封建剝削階級的奢侈生活。注意引導(dǎo)學(xué)生充分分析文中表現(xiàn)出來的主奴關(guān)系。6.《從賈府的府第看封建社會的一角》這個題目要求通過賈府府第規(guī)模的分析，來看封建剝削階級的豪華生活極其社會基礎(chǔ)。提醒學(xué)生注意對賈府大門前的描寫，它表明這個貴族之家的后臺是封建社會的最高統(tǒng)治皇帝?！读主煊襁M賈府》一課7000余字，但若講起來，教學(xué)時間過長，恐怕師生雙方也會索然無味。沈老師這個教學(xué)設(shè)計相當精彩。六個作文題是極好的“引子”，它牽動著學(xué)

6、生自讀課文、獨立分析課文，它牽動了學(xué)生的寫作、表達、交流。這個教例具有立體的美感。通過上述教例，我們不難看出，讀寫結(jié)合中課文作文具有高效、簡潔、優(yōu)美的特點。那么，怎樣將讀寫與課文作文結(jié)合？首先，仿寫課文古人講作文有“三偷”，淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣。這里的“偷”就是模仿、借鑒、化用。王勃的名句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”之前有庚信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”。魯迅先生的開山之作《狂人日記》，其形式和題目都模仿了果戈里的同名作品。寫作是要表達自己獨特感受的，有適合這種感受表達的現(xiàn)成的形式當然可以模仿，但削足適履地去模仿

7、就完全沒有必要了。仿寫是一種行之有效的提高寫作水平的形式。茅盾說：“‘摹仿’是創(chuàng)造的第一步，‘摹仿’又是學(xué)習(xí)的最低形式?！背鯇W(xué)寫作模仿是必要的，如學(xué)寫字、繪畫需要臨摹一樣，目的就是為了學(xué)會寫。其實任何技能的學(xué)習(xí)都是這樣，模仿之后就進入了創(chuàng)造。寫作技能的訓(xùn)練也是這樣，以課文閱讀學(xué)習(xí)為榜樣，以教師鮮活的示例為借鑒，學(xué)什么就訓(xùn)練什么，教師教什么學(xué)生就訓(xùn)練什么，讓學(xué)生在正確的模仿中掌握寫作技能。但是，模仿不忘創(chuàng)造，模仿最終是為了創(chuàng)造。雖說技能是課文中運用的技能，但學(xué)生寫的內(nèi)容是他們自己的，思想是他們自己的，這就把創(chuàng)造的因子注入到模仿之中了。指導(dǎo)學(xué)生仿

8、寫的方式多種多樣。仿語言：如仿課文句式，遣詞造句，仿運用語言的不同色調(diào)、不同風格。仿文體：寫什么文體的課文，就指導(dǎo)學(xué)生仿寫同類體裁的作文。仿題材：所學(xué)課文用了什么題