美國高校走馬與管窺

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1、美國高校走馬與管窺——赴美培訓(xùn)匯報(bào)札記劉海濤一、美國大學(xué)的價(jià)值觀二、美國大學(xué)的認(rèn)證三、美國大學(xué)的財(cái)政預(yù)算和管理過程四、美國大學(xué)的募捐五、美國的社區(qū)學(xué)院六、美國大學(xué)的平民化與多樣性七、SFSU的認(rèn)證過程八、SFSU的繼續(xù)教育學(xué)院九、SFSU的校園規(guī)劃十、SFSU的空間管理十一、SFSU的學(xué)生工作十二、SFSU的教師職稱十三、SFSU的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)十四、SFSU的博士授權(quán)十五、SFSU的特色學(xué)科十六、斯坦福的傳奇十七、柏克萊的排名十八、普林斯頓的傳統(tǒng)十九、哈佛的細(xì)節(jié)美國高校走馬與管窺——赴美培訓(xùn)匯報(bào)札記劉海濤這次在美國舊金山加州州立大學(xué)學(xué)習(xí)高教管理有

2、21天，聽了美國有關(guān)大學(xué)正、副校長、教授及各類資深管理人員的講座27個(gè)；比較深入地考察了舊金山加州州立大學(xué)、柏克萊大學(xué)、斯坦福大學(xué)、金馬大學(xué)、舊金山城市學(xué)院；走訪了哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、普林斯頓大學(xué)、喬治頓大學(xué)等東部地區(qū)的校園(前后共9所各類高校)。這些高校，無論是公立的，還是私立的；無論是研究性大學(xué)，還是教學(xué)型社區(qū)學(xué)院，都展現(xiàn)了一種成熟形態(tài)的美式高教理論和體制。美國作為世界上高等教育最為發(fā)達(dá)的國家之一，它的成熟形態(tài)的高教體系和高教理念比較集中地顯現(xiàn)了下列一些富有啟發(fā)和借鑒意義的問題。一、美國大學(xué)的價(jià)值觀美國總統(tǒng)羅斯福在賓夕法尼亞大學(xué)的校慶

3、講話中，曾這樣表達(dá)過他對(duì)大學(xué)價(jià)值的理解：大學(xué)要以歷史選擇之后遺留給人們的一切優(yōu)秀的精神文化遺產(chǎn)，提供給一代又一代的青年學(xué)生，使他們充分地吸收全人類偉大思想的營養(yǎng)；只有這樣，他們才能成為國家民族文化的繼承者、國家民族生命的延續(xù)者。羅斯福的表述，實(shí)際上是精煉、準(zhǔn)確地概括了美國人心目中的“大學(xué)價(jià)值觀”。300多年來，美國的大學(xué)從“殖民學(xué)院”、“神學(xué)院”轉(zhuǎn)制為現(xiàn)代大學(xué)，就是在不斷地凝練這種現(xiàn)代大學(xué)價(jià)值觀，不斷地去彰顯、實(shí)現(xiàn)這種現(xiàn)代大學(xué)價(jià)值觀。舊金山加州州立大學(xué)的評(píng)估報(bào)告和辦學(xué)思想把大學(xué)的平民化、多樣化及國際化作為具體描寫的內(nèi)容，充分代表了美國大學(xué)的現(xiàn)

4、代價(jià)值理念。他們辦大學(xué)的目的，不是參與政治和經(jīng)濟(jì)，而是為了讓全部的美國的適齡青年都能上大學(xué)，都能上得起大學(xué)；都能通過辦學(xué)的國際化來選擇世界上最優(yōu)秀的文化來作為青年人成長的各種養(yǎng)料，這樣的大學(xué)就能讓國家的民族文化和民族生命得到最有效的延伸。二、美國大學(xué)的認(rèn)證美國大學(xué)每10年進(jìn)行一次“認(rèn)證”，為了獲得“認(rèn)證”各校會(huì)在全校范圍內(nèi)有一個(gè)高度重視和全員投入的過程。這個(gè)過程與我國的高校評(píng)估有較多相似的地方，因而我們的迎評(píng)工作可以在美國大學(xué)的“認(rèn)證”工作中借鑒一些有用的東西。美國的大學(xué)的認(rèn)證工作首先重視的是明確本校的培養(yǎng)目標(biāo)。這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)可以隨著本校辦學(xué)歷

5、史的發(fā)展不斷調(diào)整、完善。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)一旦定型并得到完善的闡釋，那么就要根據(jù)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)來建立本校的人才培養(yǎng)體系。美國大學(xué)的認(rèn)證專家來考察認(rèn)證學(xué)校的主要內(nèi)容，就是看該校為創(chuàng)建、完善這個(gè)人才培養(yǎng)體系做了哪些工作，有哪些重大的課程改革措施，并是否能實(shí)現(xiàn)那個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)。比如，我們看到的哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、柏克萊大學(xué)……，他們相當(dāng)重視本科教育，而本科生的培養(yǎng)目標(biāo)已反復(fù)修改確定為“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、個(gè)性化、創(chuàng)造型”的高級(jí)人才。為了這個(gè)目標(biāo)，他們相當(dāng)重視人文教育和博雅教育，柏克萊大學(xué)雖然以理工科的基礎(chǔ)研究見長，但他們非常重視給本科生的藝術(shù)教育，他

6、們的藝術(shù)學(xué)院和音樂專業(yè)都能在全美進(jìn)入前10名的排行榜；他們的每個(gè)名牌專業(yè)都確定有核心課程體系，同時(shí)擴(kuò)大輔修專業(yè)數(shù)量，有意讓學(xué)生有跨學(xué)科修課的機(jī)會(huì)。給我們做導(dǎo)游的那個(gè)三年級(jí)女生除了主修計(jì)算機(jī)外，還輔修了一個(gè)跨度很大的音樂專業(yè)。柏克萊大學(xué)的這種有意識(shí)的跨學(xué)科的博雅教育和人文教育的課程體系，主要是想通過“知識(shí)的博”達(dá)到“精神的雅”，既博又雅，既有本專業(yè)的科學(xué)精神，又有現(xiàn)代科技全才的人文精神，這樣就可能使學(xué)生形成一種“完善的人格”，這種“完善的人格”就是實(shí)用人格和審美人格的有機(jī)統(tǒng)一。為了這種“完善、完美的人格”，柏克萊大學(xué)的本科生核心課程體系中，就有

7、讓本科生參與教師的科研課題的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生和老師一起研究，一齊發(fā)現(xiàn)新的化學(xué)元素；這樣本科學(xué)生實(shí)際上是接受了一種研究性教學(xué)，初步體驗(yàn)了科學(xué)研究的過程，掌握了科學(xué)研究的方法。我校在評(píng)估工作中就是要特別重視辦學(xué)思路和培養(yǎng)目標(biāo)的闡釋，圍繞自己的辦學(xué)思路和培養(yǎng)目標(biāo)，要很好的修改、完善自己的教學(xué)計(jì)劃。在“一體化育人體系”中，要重視通過學(xué)生參與教師的科研課題和教改課題來培養(yǎng)自己自主的有創(chuàng)造性地開展研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力、科學(xué)研究能力，培養(yǎng)學(xué)生高雅的情趣和審美意識(shí)，做一個(gè)“全面發(fā)展”的新型人才。三、美國大學(xué)的財(cái)政預(yù)算和管理過程9月22日

8、上午第一節(jié)課是LeroyMorishita博士講大學(xué)的財(cái)政和資產(chǎn)管理。美國大學(xué)的財(cái)政是有預(yù)算原則、預(yù)算程序和預(yù)算系統(tǒng)的。就拿舊金山加州州立大學(xué)（英文縮寫SFSU）來