幾種班級(jí)管理的策略

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1、班級(jí)管理的幾種策略西安市臨潼區(qū)化工院中學(xué)梁建宏郵編：710600關(guān)鍵詞班級(jí)管理思想道德規(guī)范行為學(xué)生自治摘要班級(jí)管理是學(xué)校管理的重心，應(yīng)該用思想武裝學(xué)生，借班規(guī)約束學(xué)生，以道德教育學(xué)生，讓自治提高學(xué)生。班主任是在學(xué)校里與學(xué)生一起生活交往最多的人，在學(xué)校管理中的地位和作用是舉足輕重的。班主任具有良好的班級(jí)管理能力，是教學(xué)及各項(xiàng)工作能順利進(jìn)行的保證。怎樣才能管理好學(xué)生？在此，我結(jié)合自身的經(jīng)歷，淡一點(diǎn)粗淺的看法。一，用思想武裝學(xué)生頭腦人的重要特征在于擁有精神世界。無(wú)論是個(gè)人還是集體或組織，還是社會(huì)，其思想信念或思想旗幟無(wú)不起著至關(guān)重要的作用。假如沒(méi)有岳

2、母的刺字與教誨，讓岳飛“精忠報(bào)國(guó)”的思想根深蒂固，哪來(lái)其以后的一切行為；中國(guó)改革開放取得的巨大成就，無(wú)可否論社會(huì)主義初級(jí)階段的思想旗幟起了決定作用。人需要信念作精神支柱，社會(huì)更要思想旗幟作指導(dǎo)。思想是人的靈魂，是行動(dòng)的源泉和指南，不同的思想信念，思想情緒會(huì)產(chǎn)生截然不同的行為。一個(gè)人的喜怒哀樂(lè)，一舉一動(dòng)，無(wú)不受到思想情緒的左右；一個(gè)人的思想境界的高低，更是影響著一個(gè)人所作所為對(duì)社會(huì)是否有利，也影響著一個(gè)人在某個(gè)領(lǐng)域能否有登堂入室的高度。科學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦在居里夫人追悼會(huì)上的演講，對(duì)其思想品質(zhì)比她所做貢獻(xiàn)給予更高的贊揚(yáng)，并號(hào)召全世界的科學(xué)家學(xué)習(xí)她的思

3、想品質(zhì)。因此，最好的教育是播下偉大的思想種子。有見(jiàn)識(shí)的父母，不單要教養(yǎng)子女，更要將一些偉大的思想種植在子女的心靈中。一個(gè)成功的班主任，必是能將自己的思想意志貫徹給學(xué)生，能給學(xué)生巨大的甚至終生的影響。班主任進(jìn)行班級(jí)管理惟一的法寶就是，通過(guò)改變學(xué)生的思想來(lái)改變學(xué)生的行為。這種思想就是希望,責(zé)任心，積極進(jìn)取的精神等等。1,給學(xué)生帶來(lái)希望之光。一個(gè)對(duì)自己沒(méi)有希望的學(xué)生是班主任最感到心痛也最頭痛的學(xué)生。一個(gè)學(xué)生如果對(duì)自己不報(bào)任何希望，也就凡事不在乎，為所謂了。班主任提出的任何要求，這樣的學(xué)生是極難接受的，更難以產(chǎn)生反應(yīng)的；即使能接受，有反應(yīng)，也是無(wú)所謂的

4、，隨隨便便的反映了。2，在學(xué)生的頭腦中注入責(zé)任心的思想。對(duì)自己充滿希望的學(xué)生，要不走上狹隘和以自我為中心之路，則必須要有責(zé)任心。儒家的創(chuàng)始人孔子把“孝”作為“仁”的中心，一個(gè)人如果連對(duì)父母都不負(fù)責(zé)任，不關(guān)心愛(ài)護(hù)，又怎樣會(huì)去關(guān)心別人，關(guān)心社會(huì)，又怎么會(huì)有仁愛(ài)之心呢？這樣的人只會(huì)“以自我為中心”，就不會(huì)有責(zé)任感，更不會(huì)有紀(jì)律及其他。有的學(xué)生思想素質(zhì)低，組織紀(jì)律性差，就在于此。3，在學(xué)生頭腦中注入積極進(jìn)取的精神。學(xué)生要健康地成長(zhǎng)，要成為有用之才，就離不開積極的心態(tài)，進(jìn)取的精神。一個(gè)人要戰(zhàn)勝各種困難，挫折和戰(zhàn)勝自我都離不開積極進(jìn)取的精神。積極進(jìn)取的精神

5、是人類進(jìn)步的精神動(dòng)力。一個(gè)人的思想是對(duì)其生活的反應(yīng)和認(rèn)識(shí)。學(xué)生的思想更需要學(xué)生在自己的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中形成和發(fā)展，班主任則更需要側(cè)重于教學(xué)生學(xué)會(huì)思考，以利于學(xué)生用健康的思想武裝自己的頭腦。二，借班規(guī)約束學(xué)生行為。班級(jí)管理是一種科學(xué)的管理，教育的管理。管理的關(guān)鍵是治人，即調(diào)動(dòng)人的積極性。運(yùn)用科學(xué)管理的思想方法或治國(guó)的思想藝術(shù)來(lái)治理班級(jí)是行之有效的方略。俗話說(shuō)，國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，作為一個(gè)集體的班級(jí)，也要有一套規(guī)矩，沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓。要建設(shè)好班級(jí)，班主任必須要理論聯(lián)系實(shí)際，建立合理健全的法規(guī)，來(lái)約束學(xué)生的行為。依法治班，形成制度，突出一個(gè)“嚴(yán)”

6、字，嚴(yán)是愛(ài)，松是害。三，加強(qiáng)道德建設(shè)。道德可以強(qiáng)國(guó)，也可以毀國(guó)，已逐漸成為人們的共識(shí)。道德是一種鼓勵(lì)人們向上的積極力量，它促使人們?nèi)リP(guān)心別人，它每時(shí)每刻在對(duì)思想進(jìn)行勸導(dǎo)，它要求人們不能自私。因此，道德建設(shè)備受管理者的青睞。作為既是管理活動(dòng)更是教育活動(dòng)的班級(jí)管理，更需要加強(qiáng)道德建設(shè)。我曾觀察分析過(guò)幾個(gè)“差”班的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的共同之處就是道德水平低。班主任在進(jìn)行道德教育時(shí)，既要側(cè)重理性分析，更需要身教。因?yàn)?，身教勝于言傳。四，讓學(xué)生自治。人人都受過(guò)倆種教育：一種是受教于他人，另一種則更為重要，即受教于自身。每個(gè)人教育的精華部分，就是他自己教給自己

7、的東西。只有靠自己的勤勞和堅(jiān)韌所得的東西，才會(huì)成為一筆完全屬于自己的財(cái)富。它更為活潑生動(dòng)，持久不衰，永存心田。而這恰恰是僅靠被動(dòng)接受別人的教誨所無(wú)法企及的。因此，從教育的角度出發(fā)，需要學(xué)生自治。班主任的班級(jí)建設(shè)要依靠全班每一個(gè)同學(xué)，其成功的關(guān)鍵在于全班同學(xué)的積極參與。更何況，從時(shí)間和精力上，班主任都不可能做到事事親自過(guò)問(wèn)或親自動(dòng)手。因此，從管理的方面來(lái)看，班級(jí)管理需要學(xué)生自治。1，每個(gè)學(xué)生都要強(qiáng)調(diào)自律，即自己管理自己，自己教育自己。學(xué)生的自我管理和教育活動(dòng)，不僅表現(xiàn)在按照社會(huì)的要求有意識(shí)地發(fā)展自己，還表現(xiàn)在把教師的教育要求，班級(jí)的目標(biāo)，群體規(guī)范

8、等化為自己的行動(dòng)取向，為班級(jí)積極工作上。2，班委會(huì)以班紀(jì)法規(guī)為依據(jù)進(jìn)行日常管理和監(jiān)督。班委會(huì)成員是班級(jí)的骨干，是班級(jí)的領(lǐng)頭羊，骨干堅(jiān)強(qiáng)，正氣就容易樹立