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《注重教學(xué)細(xì)節(jié)生成精彩課堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、注重教學(xué)細(xì)節(jié)生成精彩課堂?《細(xì)節(jié)決定成敗》一書中所說的“一定要注重細(xì)節(jié)，把小事做細(xì)”。的確，課堂教學(xué)是由許多教學(xué)環(huán)節(jié)組成的。而每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)又是由一些教學(xué)細(xì)節(jié)組成的，一堂課最能體現(xiàn)教學(xué)效果的莫過于課堂中那些閃光的細(xì)節(jié)。一節(jié)成功的課要求教師必須處理好教學(xué)中的若干細(xì)節(jié)。節(jié)。一、精心預(yù)設(shè)中把握細(xì)節(jié)有些教學(xué)細(xì)節(jié)表面上看似信手拈來，實(shí)質(zhì)上卻是教師的匠心獨(dú)運(yùn)、蓄意安排。它的背后是一種理念，一種思想。雖然無法預(yù)料課堂會(huì)生成些什么，但至少我們可以預(yù)設(shè)一些細(xì)節(jié)，生成一些精彩。精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，無不在一個(gè)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)或生
2、成中得以提升。1．深挖教材是把握細(xì)節(jié)的前提。細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)緣于對(duì)教材、對(duì)學(xué)生和環(huán)境的深刻理解與把握，緣于對(duì)各種教學(xué)資源的有效整合和利用。細(xì)節(jié)，其實(shí)也是教師對(duì)教材的深刻理解和把握后的巧妙創(chuàng)設(shè)。例如，在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，教師雖然對(duì)“循環(huán)”的意思就是反復(fù)不斷地重復(fù)出現(xiàn)非常強(qiáng)調(diào)，但大多數(shù)學(xué)生不易理解“循環(huán)”的真正含義。為了學(xué)生理解“循環(huán)”的含義，老師在課始進(jìn)行了巧妙的孕伏。首先給學(xué)生講了一個(gè)故事，故事的內(nèi)容是這樣的：從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚對(duì)小和尚說，從前有座山，山里有座廟，……講了兩遍后，然
3、后問學(xué)生：“這個(gè)故事能講完嗎？為什么？”老師在關(guān)鍵時(shí)刻巧妙地發(fā)問，使學(xué)生進(jìn)一步理解了“循環(huán)”的含義——相同的內(nèi)容，按照一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)。在這種濃濃的人文情境下再教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”，學(xué)生就很容易理解它的真正含義了。2．了解學(xué)生是把握細(xì)節(jié)的關(guān)鍵數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常會(huì)有一些枯燥乏味的知識(shí)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而小學(xué)生的注意穩(wěn)定性不強(qiáng)，上課有時(shí)會(huì)不由自主的分心，他們的注意更容易被那些直觀、形象的情景所吸引，他們喜歡新奇事物，對(duì)感興趣的內(nèi)容表現(xiàn)積極。根據(jù)小學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)盡量可以與學(xué)生心理期望的學(xué)習(xí)
4、活動(dòng)相吻合，讓學(xué)生用愉悅心情去做與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這是演繹精彩課堂的關(guān)鍵。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，老師笑著問：“今天老師給你們帶來了《天線寶寶》，你們想看嗎？”學(xué)生興奮地說：“想！”多媒體顯示天線寶寶動(dòng)畫片：一天，天線寶寶樂園里來了一位神奇的客人，還會(huì)發(fā)出“滴答滴答”的聲音，天線寶寶們都不認(rèn)識(shí)，感到很稀奇。接著老師問：“你們認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)告訴天線寶寶?！薄扮?。”學(xué)生異口同聲地回答。緊接著老師導(dǎo)入新課：“今天我們就和天線寶寶一起來認(rèn)識(shí)鐘表，好嗎？”生躍躍欲試：“好！”這是《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課
5、的引入環(huán)節(jié)。開頭的教學(xué)細(xì)節(jié)很簡(jiǎn)單，也直截了當(dāng)。看起來似乎很普通，其實(shí)教師是花了一番功夫的。課前老師深入一年級(jí)的小學(xué)生中調(diào)查了解他們都喜歡玩或看哪些東西？哪些動(dòng)畫片是多數(shù)孩子喜歡看的？經(jīng)過一番功夫才選定了《天線寶寶》這一話題作為開場(chǎng)內(nèi)容的，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、靈動(dòng)探究中捕捉細(xì)節(jié)韓信的故事中寫道：“成也蕭何，敗也蕭何。”同樣，上課也是成也細(xì)節(jié)，敗也細(xì)節(jié)。課堂上的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，見理念、見功夫、見魅力……教師要用自己的教育智慧，去捕捉教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)，因?yàn)榧?xì)節(jié)成就了精彩！細(xì)節(jié)成就了完美！1．讓發(fā)現(xiàn)盡顯細(xì)節(jié)之
6、美教學(xué)細(xì)節(jié)往往蘊(yùn)涵著科學(xué)素養(yǎng)。每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能會(huì)生成精彩，每一個(gè)細(xì)節(jié)也可能會(huì)錯(cuò)失精彩。作為一線教師要善于用眼睛去發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，用耳朵去聆聽細(xì)節(jié)。教師既要讓不同學(xué)生在各自的最近發(fā)展區(qū)自由提升，又要想出對(duì)各種突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)措施，這樣才不會(huì)讓精彩悄悄溜走。在一次公開課上，一位教師執(zhí)教“面積與面積單位”一課時(shí)，先出示了兩個(gè)平面圖形，一個(gè)是邊長(zhǎng)4厘米的正方形，另一個(gè)是長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形。接下來他讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的學(xué)具（1平方厘米的小正方形、尺子、小圓片等），比較長(zhǎng)方形和正方形哪個(gè)面積大，看看誰的方法最好。學(xué)
7、生們有的拼，有的擺，有的折，還有的量……不一會(huì)兒，幾種方法已展現(xiàn)出來。教師對(duì)學(xué)生的方法一一用課件加以展示，并及時(shí)給予肯定。正當(dāng)教師準(zhǔn)備進(jìn)行下個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，有一只小手高高興起：“老師，我還有另外一種方法。我是用小圓片擺的，長(zhǎng)方形能擺2個(gè)多一點(diǎn)，而正方形能擺3個(gè)多一點(diǎn)，所以我發(fā)現(xiàn)正方形面積比長(zhǎng)方形面積大。”也許是這位教師課前沒有預(yù)測(cè)到學(xué)生可能用圓片擺，一時(shí)沒反應(yīng)過來，他只是輕輕地說“這種方法也可以”，就讓這一精彩的發(fā)現(xiàn)輕描淡寫地過去了。如果那位教師捕捉契機(jī)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：“你們聽懂他的意思了嗎？誰愿意再說一說？
8、”如果有學(xué)生聽懂了，就讓他們?cè)俳榻B一下，如果別的學(xué)生似懂非懂，也可以對(duì)那位發(fā)現(xiàn)的學(xué)生說：“你還愿意把你的想法再大聲地告訴其他其他同學(xué)嗎？”這時(shí)，不僅又給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，也給了大家一次機(jī)會(huì)。此時(shí)，教師可組織其他學(xué)生也用這種方法試試。學(xué)生們一定會(huì)積極動(dòng)手驗(yàn)證，而那位發(fā)現(xiàn)者也會(huì)滿懷喜悅，還會(huì)自覺地幫助旁邊的同學(xué)。此時(shí)的課堂，必將是主動(dòng)學(xué)習(xí)的活潑場(chǎng)面。2．讓討論催生細(xì)節(jié)亮點(diǎn)智慧在碰撞中生成。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生“憤悱”的心理狀態(tài)時(shí)，往往希望能從別
