愛，教育永恒的主題張瓊

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1、愛，教育永恒的主題——走近不愛說話的孩子摘要：每個(gè)孩子都是宇宙中的一顆隕石，他們的亮點(diǎn)都需要太陽光芒的照射，而幼兒園的老師就猶如他們的太陽，我們的關(guān)心就猶如太陽的光芒。我們的工作就是讓每個(gè)孩子都發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，活在他們的自信的世界里，孩子燦爛的童年需要我們來幫助他們編織。但是在我們的小朋友中，卻存在這么一個(gè)小群體：他們平時(shí)不愛說話、不合群、遇事膽怯不自信等。面對(duì)這些孩子時(shí)，我們是否認(rèn)為他們是問題兒童？我們是否曾忽視了他們？或者我們認(rèn)定這是個(gè)很嚴(yán)重的問題并試圖加以改變？當(dāng)努力沒有取得預(yù)期的效果時(shí)，我

2、們是否感到著急和煩惱？假如是這樣，讓我們走近這些孩子！關(guān)鍵詞：愛走近不愛說話孩子每個(gè)孩子都是宇宙中的一顆隕石，他們的亮點(diǎn)都需要太陽光芒的照射，而幼兒園的老師就猶如他們的太陽，我們的關(guān)心就猶如太陽的光芒。我們的工作就是讓每個(gè)孩子都發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，活在他們的自信的世界里，孩子燦爛的童年需要我們來幫助他們編織。但是在我們的小朋友中，卻存在這么一個(gè)小群體：他們平時(shí)不愛說話、不合群、遇事膽怯不自信等。面對(duì)這些孩子時(shí)，我們是否認(rèn)為他們是問題兒童？我們是否曾忽視了他們？或者我們認(rèn)定這是個(gè)很嚴(yán)重的問題并試圖加以改

3、變？當(dāng)努力沒有取得預(yù)期的效果時(shí)，我們是否感到著急和煩惱？假如是這樣，讓我們走近這些孩子！首先，我們作為一線教師應(yīng)該明白：一、性情使然，不必太過強(qiáng)求在我們熟悉的人中，有相當(dāng)一部分人雖不善言談，卻很有智慧。愛因斯坦小板凳的故事就表明：人雖然內(nèi)向但是人的品質(zhì)和思維是很正常的，甚至有一種大智若愚的感覺，最終愛因斯坦正是憑借他迥異于常人的思維開創(chuàng)了物理學(xué)的新領(lǐng)域。如果了解到孩子是這種性格，我們最好不去強(qiáng)迫他們非要如何如何。他們可能更愿意在特定時(shí)候、用特定方式、向特定對(duì)象表達(dá)自己的意志。難道，我們不覺得這樣的孩

4、子很令人欣賞嗎？二、膽小害羞，從一小步開始?這樣的孩子在初入園時(shí)多一些。雖然幼兒園是一個(gè)很好的集體教養(yǎng)環(huán)境，具有非常強(qiáng)的教育功能，對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生極大的影響，但是對(duì)于膽小的孩子來說，面對(duì)集體的關(guān)注要有一個(gè)適應(yīng)過程。直接面對(duì)大集體，會(huì)使孩子產(chǎn)生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉(zhuǎn)為懼怕。能在生人或眾人面前大膽講話，是他們成長過程中的一個(gè)飛躍。所以，我們應(yīng)關(guān)注這些孩子最初介入集體活動(dòng)的過程，這時(shí)是他們最需要幫助的時(shí)刻。他們往往不只是不好意思當(dāng)眾講話，有時(shí)連在游戲中拉拉別人的手都不敢。但是，當(dāng)他們最初入園，

5、母親把他的手放入老師的手中時(shí)，母親已把她對(duì)老師的信任傳遞給了孩子。因此，孩子會(huì)關(guān)注老師的舉動(dòng)，看老師是否一直對(duì)他很關(guān)心，看他是否很安全。所以，玩“找朋友”時(shí)，老師多去找他幾次，用信任的目光看著他，用親切的歌聲與他交流，用溫暖的手握住他，他就會(huì)多一份膽量；當(dāng)他在“娃娃家”時(shí)，我們不妨多給他打幾個(gè)電話；當(dāng)他有得意之作時(shí)，不妨讓他給老師或者給大家講一講。當(dāng)然，我們的目的不是為了讓他多說話，而是為了讓他變得勇敢、自信。三、不善表達(dá)，給他最好的聽眾?有的孩子其實(shí)特別想說話，想表達(dá)自己的意見，可是由于表達(dá)能力有

6、限，有時(shí)免不了被人打斷或取笑，時(shí)間久了就會(huì)回避談話類活動(dòng)和人多的場合。這樣的孩子有時(shí)會(huì)在不被人注意時(shí)自言自語，對(duì)他們而言，周圍人的態(tài)度很重要。老師應(yīng)努力幫助孩子們培養(yǎng)注意傾聽別人講話的好習(xí)慣。當(dāng)這樣的孩子能夠在大家專心傾聽下，順利地表達(dá)自己的想法并得到肯定和鼓勵(lì)時(shí)，他該多么高興?。∽钇鸫a，老師應(yīng)該是他最耐心的聽眾，這對(duì)孩子很重要。四、情緒變化，助人最有效果?當(dāng)我們?yōu)榱艘患聼罆r(shí)，情緒自然會(huì)很低落，若沒有適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄渠道，我們可能會(huì)用沉默來告訴別人：我現(xiàn)在不高興，別打擾我。因?yàn)槔蠋煂?duì)孩子是做連續(xù)觀察的

7、，因而我們?nèi)菀鬃龅奖媲暹@個(gè)事實(shí)。遇到這種情況，我們可適當(dāng)請(qǐng)這個(gè)孩子幫助老師做一些事情。每當(dāng)孩子幫老師發(fā)過紙、筆等后，他們通常都會(huì)顯得很高興。老師在這個(gè)時(shí)候的責(zé)任是想辦法調(diào)整孩子的情緒。假如，我們老師真的了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)，我們都會(huì)想出一些相應(yīng)的好辦法。五、語言發(fā)展遲緩，寬容、等待、幫助?每個(gè)孩子各方面發(fā)展的速度是不盡相同的，有些孩子語言發(fā)展慢一些是很正常的，我們不要和家長一起著急。但是，我們要了解孩子是否屬于這種情況，在這一點(diǎn)上，我們可以看看孩子的綜合發(fā)展?fàn)顩r。排除生理上有缺陷的原因后，我們要做的是

8、要有足夠的耐心和對(duì)孩子發(fā)展有足夠的信心，不要因此而打擊孩子，認(rèn)為孩子笨嘴拙舌，更多的語言交流有助于孩子的語言發(fā)展。哪怕是口吃的孩子，在寬松、和諧的環(huán)境中，也會(huì)得到一定程度的矯正。六、懶得說明，成人擔(dān)起責(zé)任?懶得說話的孩子不多見，但是的確有。小雨都四歲多了，卻連幾句完整的話都不會(huì)說，也不愿說。原來媽媽是幼兒教師，在孩子小時(shí)，孩子只要一哭，她就立刻明白是為什么，趕緊滿足孩子的需要。孩子略呀學(xué)語時(shí)，剛發(fā)出一個(gè)簡單的音，媽媽就立刻懂得孩子要干什么。有時(shí)一個(gè)簡單的手勢，媽媽也能