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1、充分發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能【摘要】：語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一這一基本性質(zhì),決定了語文教育不但具有傳遞語文知識,培養(yǎng)語文能力,發(fā)展學(xué)生智力等功能,還肩負著培養(yǎng)學(xué)生成為社會所需的一代新人的重大責(zé)任。在日趨多元的現(xiàn)代生活中,青少年面臨的最大問題是怎樣做人、怎樣成才。隨著社會的進一步發(fā)展和教育改革的不斷推進,一種新的教育理念逐步被人們所關(guān)注和接受,其基本內(nèi)涵就是主張教育要“以人為本”,發(fā)現(xiàn)人的價值,發(fā)掘人的潛能,發(fā)展人的個性,發(fā)揮人的力量。語文教育對人性的關(guān)注從過去狹隘的“文道統(tǒng)一”、“在語文教學(xué)中進行思想教育”,擴展到
2、對人的價值、潛能、個性和力量的全域觀照,在語文教育中的反映就是主張語文教學(xué)要“以人為本”,實現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三個維度的立體整合,在語文教學(xué)中進行人文教育,全面育人。堅持語文教育的育人功能,有助于語文教育教學(xué)改革與發(fā)展方向的正確定位,有助于語文教育價值的最大實現(xiàn)。在語文實踐中落實語文學(xué)科的育人功能的必要性是什么?歷代語文教育是如何育人?語文學(xué)科的育人功能如何在教學(xué)實踐中實現(xiàn)?這是我們深入研究所必須面對的,也是教育實踐認知的瓶頸,突破了它,實踐操作也就有徑可循了。本文試圖從人的本質(zhì)意義出發(fā),
3、通過對堅持語文育人功能的必要性的分析、總結(jié)以往在育人觀念上的不足,并分析原因,提出在當(dāng)下又一次語文教育的轉(zhuǎn)型時期,我們?nèi)绾胃倪M和完善語文學(xué)科的育人功能。【關(guān)鍵詞】：語文教育?育人功能?人的發(fā)展?????有人說：“新課程改革就像朱自清筆下的‘春’一樣，從頭到腳都是新的。作為初中語文教師，我覺得新課改的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面，持續(xù)，和諧地發(fā)展。這不僅要考慮語文學(xué)科的特點，更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)的能力和愛好。同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進一步發(fā)展。我與新課
4、程同行，要讓學(xué)生能力全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，與新課程同行就是與春天同行，其前方是光明的，是明媚的。?????而目前，語文教學(xué)的弊端存在兩點，其一，完整的教學(xué)內(nèi)容被分解得支離破碎，為了應(yīng)付各種考試，為了緊扣教學(xué)大綱，《新課程標準》中提到：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分語文教師在講解課文過程，幾乎形成了一種新的八股模式：解題——劃分段落——分析——總結(jié)中心——歸納特點，更有甚者，將課文中涉及到的知識點，掰開揉碎，講練結(jié)合，唯恐有不到之處。完成這些，教師才覺得完成了教學(xué)的終極目標，其實往往實在學(xué)生沒有理解
5、的情況下結(jié)束了教學(xué)活動。學(xué)生獲得的也僅僅是一篇新八股式的課堂筆記。。其二：語文學(xué)科被當(dāng)做工具。學(xué)生只要掌握了一些語文常識，考了一定的分數(shù)，就認為達到了教學(xué)要求。教師往往就停止了教學(xué)活動。???以上兩種弊端，將語文教學(xué)本具有的教育價值，從人類求發(fā)展的最高境界跌入求生存的最初階段。用這種僵化的、毫無美感和情感教育的方法培養(yǎng)出來的學(xué)生往往具有“情感缺失癥”。因此，我們要在語文學(xué)科的教學(xué)過程改進學(xué)科的育人功能。?????《新課程標準》中提到：語文是人文性與工具性的統(tǒng)一。?在語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是
6、學(xué)生學(xué)習(xí)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展，綜合發(fā)展的基礎(chǔ)。????????作為一名初中語文教師，要想提高語文學(xué)科的教學(xué)育人功能，首先：我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在新課程實施中，我們可以從以下幾個方面入手： ???? ????一：教師應(yīng)由知識的“傳授者”變成課堂活動的“參與者”轉(zhuǎn)變新課程要求教師變知識的單向傳授為師生互動學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)趣味化、游戲化、活動化；還提倡學(xué)生自己提出問題、自己解決問題，主動獲取知識或合作交流，達到智慧互補，使教學(xué)時師生交往頻率變高，思維互相撞擊的機會增多，從而開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)教師的
7、教學(xué)靈感。作為教師應(yīng)把握好這課改的幸運時機，千方百計地去探索創(chuàng)造全新的教學(xué)方式。平時課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計教學(xué)方案，大膽讓學(xué)生進行觀察、實驗、猜測、驗證、交流?！∮幸欢ń听g的老師，似乎覺得自己形成了一定的教學(xué)模式，但要問他的教學(xué)特色，卻說不清楚。這是教師隊伍的共性。新課標要求教師樹立特色意識，形成個性化教學(xué)。也就是說，教師在深刻鉆研教材的基礎(chǔ)上要敢于突破教材，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。這里的創(chuàng)造性，主要指在教材處理上，教師要將課本上的知識“活”起來；不能僅僅只關(guān)注教材，應(yīng)該將教材與實際生活聯(lián)系起來，在課堂學(xué)習(xí)中
8、，不僅學(xué)到課本知識，更要運用都生活中。二??轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，實行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是學(xué)語文用語文的主人，是自主、獨立的個體，是有感情、有個性、有靈性和創(chuàng)造性的個體，也是發(fā)展著的有差異的個體。外因只有通過內(nèi)因才能起作用，要尊重學(xué)生的主體地位和獨特體驗，建立平等的師生關(guān)系，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，使語文教學(xué)在師生平
