研究性課題結題報告模式

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1、《探索適宜學生開展化學研究性學習的環(huán)境》結題報告撰寫人：高級化學教師夏天的葉子?【關鍵詞】：探索化學研究性學習的環(huán)境【摘要】：建構主義理論認為：學習者的知識是在與環(huán)境交互作用中實行建構的，而不是灌輸?shù)?。它特別注意學生的研究，并在研究的具體環(huán)境中將知識經(jīng)驗逐步轉(zhuǎn)化成自己的內(nèi)部表述。這樣就需要我們給學生創(chuàng)設適宜開展化學研究性學習的環(huán)境：整合教材等多種學習材料。為學生創(chuàng)設盡可能真實的問題環(huán)境：學習總是離不開一定的環(huán)境，知識也總是在一定的環(huán)境中才有意義，只有讓學生在盡可能真實的環(huán)境中，甚至盡可能在實際任務中獲取經(jīng)驗和構建知識，才能使學習

2、者掌握知識并學會運用知識。【作者簡介】：，張家口市化學高級教師近代以來的教學研究隨著教育理論的發(fā)展而產(chǎn)生了形形色色的研究樣式和方法論。黨的十七大通過對“科學發(fā)展觀，第一要務就是發(fā)展，核心是以人為本基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)根本方法是統(tǒng)籌兼顧”內(nèi)涵的闡述，對探索適宜開展化學研究性學習的環(huán)境，起到了指導的作用，?建構主義理論認為：學習者的知識是在與環(huán)境交互作用中實行建構的，而不是灌輸?shù)?。它特別注意學生的研究，并在研究的具體環(huán)境中將知識經(jīng)驗逐步轉(zhuǎn)化成自己的內(nèi)部表述。這樣就需要我們給學生創(chuàng)設適宜開展化學研究性學習的環(huán)境：整合教材等多種學習

3、材料。?一、本課題選題的意義及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述：2004年《中學化學教學參考》1-12期中，每期都有一塊關于研究性學習的內(nèi)容，如“化學教育如何開展研究性學習”、“對研究性學習進入高中課堂的認識與實踐”、“中學化學研究性學習的實踐與思考”、“化學課堂中開展探究學習的案例分析”、等。關于研究性學習的探索，在2004年已有好多課題，探討得非常清晰，那么在新課程標準下，化學高中階段的學習要求采取研究性學習方式。如何在課堂教學中，讓學生采取研究性學習方式，關鍵在于教師要創(chuàng)造適宜學生開展研究性學習的環(huán)境。因此確立本課題，對研究性學習的補充

4、和實際應用具有重要意義。???當今時代，全球化已成為我們無法回避的客觀存在。布萊恩.霍爾姆斯是英國著名的比較教育學家，他認為比較教育的任務就是探討解決教育問題的各種方法，即問題解決法。他在綜合了杜威的反思性思維理論和波爾普的假設演義法與問題解決發(fā)的基礎上提出問題解決法，實質(zhì)上是一種演繹法，主張研究應當從問題入手。我對此理論應用到化學教學中的理解為，研究性學習的探究。對于創(chuàng)設研究性學習的環(huán)境，國外已有較為成功的經(jīng)驗，如：放手讓學生自主創(chuàng)新教師不教師不開設學生的自由，再比如激發(fā)學生的個性興趣不要求統(tǒng)一的課程標準等，但是在國內(nèi)目前的教

5、育制度和歷史背景下，我們不能照般國外的一些東西，必須要研究適合與目前國情下的教育，而國內(nèi)在此塊的研究還是有所欠缺。因此為了更好地推動研究性學習的進步，探索適宜學生開展化學研究性學習的環(huán)境，起到了與國際接軌的作用。???二、本課題的創(chuàng)新程度、理論意義、應用價值???建構主義理論認為：學習者的知識是在與環(huán)境交互作用中實行建構的，而不是灌輸?shù)摹Ｋ貏e注意學生的研究，并在研究的具體環(huán)境中將知識經(jīng)驗逐步轉(zhuǎn)化成自己的內(nèi)部表述。這樣就需要我們給學生創(chuàng)設適宜開展化學研究性學習的環(huán)境：整合教材等多種學習材料。在傳統(tǒng)的課堂教學中，我們向?qū)W生提供要學

6、習的領域知識的教學材料通常只有課本，這就決定了我們的教學實施研究性學習這一新的教學方式的活動受到了局限。為了指導學生進行研究性學習活動，激發(fā)他們的發(fā)散性思維，培養(yǎng)他們收集和處理信息的能力，我們在創(chuàng)設研究性學習環(huán)境時，從多角度、多渠道來整合學習材料，該材料包括教材、實驗、增設實驗、有關問題的背景知識和模擬微觀世界的動畫等。因此研究本課題，在化學課堂教學中具有必要性、可行性。????教育和諧發(fā)展是構建和諧社會的內(nèi)在要求。教育的和諧發(fā)展包括許多方面，課堂中教師和學生的和諧統(tǒng)一有屬于其中的一部分。教師教和學生學如何有機的統(tǒng)一起來呢？為學

7、生創(chuàng)設盡可能真實的問題環(huán)境：學習總是離不開一定的環(huán)境，知識也總是在一定的環(huán)境中才有意義，只有讓學生在盡可能真實的環(huán)境中，甚至盡可能在實際任務中獲取經(jīng)驗和構建知識，才能使學習者掌握知識并學會運用知識。因此，教師設置的問題情景應盡可能與知識應用的實際情景接近。我們的做法是：教師盡可能在課堂上展示與現(xiàn)實中專家解決問題相類似的探究過程，提供問題的原形，并指導學生進行探究。例，在學生學習“鋁及其化合物”時，給學生設計了這樣一個問題：去年春節(jié)期間，某學生發(fā)現(xiàn)氫氣球非常暢銷。今年春節(jié)將至，他想通過賣氫氣球賺錢，然后將賺的錢寄往“希望工程“--

8、資助貧困學生上學。他沒有很多的錢買氫氣鋼瓶，經(jīng)過校方允許，他利用學校的化學實驗室設備制取氫氣。實驗室只有相同質(zhì)量的鐵???、鎂、鋁以及水、鹽酸、氫氧化鈉溶液。請你們幫他設計較合理的途徑制取氫氣，以及制氫氣球時，在實驗設計中必須注意什么問題？這個問題是模擬現(xiàn)實生活