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1、肢體語言打造動感數(shù)學(xué)——肢體語言對農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助運用【摘要】農(nóng)村的孩子大多是散養(yǎng)著的，當(dāng)他們步入學(xué)校、踏入課堂，仍然是活潑愛動的一族。小學(xué)低年級學(xué)生原本就具有活潑、好動、注意力不夠集中，對具體形象的東西特別感興趣的特點，農(nóng)村小學(xué)生的這個特點就更加突出些。在從事農(nóng)村低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生運用肢體語言，形成表演行為學(xué)習(xí)法，可以起到集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破難點、把握重點的重要作用，有效促進農(nóng)村小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】肢體語言農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)小孩子大多是愛動的。我們讓他們當(dāng)了小學(xué)生就規(guī)規(guī)矩矩地靜坐著聽講，他們多
2、數(shù)是不能堅持下去的。而且農(nóng)村孩子的玩具是信手拈來的，一片草葉、一只西瓜蟲、一塊小石頭……都可以讓孩子們興趣盎然地玩弄很久。要求學(xué)生持久不動地聽講是很難維持正常教學(xué)的，如果這樣叫板地堅持是對孩子天性的扼殺，我們農(nóng)村教師教學(xué)時應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的天性，順其自然，愛動就讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生運用肢體語言輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓心智與身體緊密相連，用表演行為學(xué)習(xí)法促進農(nóng)村小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。一、學(xué)生在認數(shù)的學(xué)習(xí)中運用肢體語言集中注意力。認數(shù)單元的知識內(nèi)容單調(diào)，對低年級的孩子來說枯燥、干澀、不生動、不好玩。如何讓孩子感興趣、認真學(xué)？如何讓他們覺得數(shù)學(xué)課好玩、愛聽？有效的方
3、法之一就是指導(dǎo)小學(xué)生自己較多地運用形象、直觀的肢體語言，吸引自身的眼球，不讓自身的注意力分散。例如：一年級上學(xué)期第十單元《認數(shù)（二）》，主要教學(xué)20以內(nèi)數(shù)的認識。在數(shù)數(shù)的環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生用右手的拳頭來表示1個十，左手豎不同的手指表示幾個一，學(xué)生愛動的雙手沒有時間去做小動作，手、口并用地練習(xí)數(shù)數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中到協(xié)調(diào)手、口的一致性上，注意力高度集中。數(shù)字教學(xué)對于低年級的孩子怎樣才能不枯燥、不干澀、生動、好玩？讓孩子感興趣、認真學(xué)，那就是適時地讓學(xué)生動起來，自己運用形象、直觀的肢體語言，形成表演行為學(xué)習(xí)法，抓牢學(xué)生的注意力。同時讓學(xué)生被自己
4、感染，隨著同伴疑問，隨著動作記憶，……完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，快樂而專注地學(xué)習(xí)新知識。二、學(xué)生在計算學(xué)習(xí)時運用肢體語言，突破難點、把握重點。在課堂上運用適當(dāng)?shù)摹⑿蜗蟮闹w語言不僅能激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生集中注意力,而且有些復(fù)雜難懂的知識可用簡單的動作解釋地明明白白，難以言傳的內(nèi)容可通過形象的動作直接表現(xiàn)出來，很多時候能起到突破難點、把握重點的作用。一、二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中求“一共有多少”，用加法來求；求“還剩多少”，用減法來求；求“幾個幾相加”，用乘法來求；把一個數(shù)“平均分”，用除法求。四種運算放在一起，低年級小學(xué)生開始混淆了。因為加減法互為逆運算，
5、乘除法也互為逆運算，有些題目的意思相近，學(xué)生容易混了，就靠猜謎語來列式子。這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重點，也是一個難點，學(xué)生跨過這混淆的坎兒，四種運算就都扎實了。如果此時教師教小學(xué)生用手勢表示求“一共”、求“還?！?、求“幾個幾”、求“平均分”，相信小學(xué)生理解起來就要容易得多。例如：求一共，啟發(fā)學(xué)生用兩只手合拍到一起表示；求“還?！?，啟發(fā)學(xué)生把并在一起的雙拳甩去一個；求“幾個幾”，帶領(lǐng)學(xué)生在胸前畫幾個小括號；求“平均分”，教孩子左手手心向上捧與胸前，右手做出從左手拿出東西分給小朋友的動作，學(xué)生開心地跟老師做了幾遍，很快就學(xué)會了，開心得做動作。學(xué)生自己
6、肢體語言讓印象也要深刻得多。三、學(xué)生在認識圖形時運用肢體語言化抽象為具體。一位教育家曾說，兒童的智慧就在他的手指尖上。低年級學(xué)生的思維更是如此，肢體語言可以成為他們思維的源泉與起點，通過肢體語言，辦抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的圖形。低年級認識圖形中有認識立體圖形：長方體、正方體、球，也有平面圖形：長方形、正方形、圓的認識。小學(xué)生要能區(qū)別立體圖形與平面圖形，形成初步的空間觀念，在教學(xué)時生區(qū)分立體圖形和平面圖形時，教學(xué)生又如教師可用動作表演“抱”和“摸”，這樣一來，學(xué)生一下就知道了立體圖形和平面圖形的區(qū)別，“抱”、“摸”這樣的肢體語言是為了達到加強師生
7、交流的效果，給教學(xué)交流的雙方留下深刻的印象，更是在教學(xué)交流時借助學(xué)生的身體形態(tài)表意的一種重要方式，從而將課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)切實地落實到位。數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域的知識具有抽象性，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更要講究藝術(shù)性，讓肢體語言運用在他們的課堂上，讓學(xué)生動起來，讓數(shù)學(xué)知識更好地感染學(xué)生、打動學(xué)生。在低年級的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)闹w語言能起到“畫龍點睛”的作用。讓我們農(nóng)村孩子都喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，打造數(shù)學(xué)的動感旋律。記得當(dāng)代著名教育學(xué)者徐勛說過：“教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)……”小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為一門藝術(shù)如何去打動人、感染人？本人認為這要求教師不僅
8、要有豐富的口頭語言，而且需要讓學(xué)生舞動肢體，合理地表演適合于小學(xué)生學(xué)習(xí)的肢體語言。保持低年級孩子活潑、好動、注意力不夠集中，對具體形象的東西特別感興趣的天性特點，不
