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《紅星小學 鄧慧《心育鋪路，提高德育效率》》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、心育鋪路，提高德育效率——小學心理健康教育與小學德育交叉教育有感南寧市紅星小學鄧慧內(nèi)容提要:德育是管理方向,是動力,是指導青少年初步確立人生理想、信念、人生觀、價值觀、道德觀的教育活動。在德育中,可以運用心理學的原理,對學生積極引導,使學生得到健康成長。而心理健康教育是一項全新的任務,原來從事德育工作的教師,應該學習心育的知識與方法,增強德育教育的適應性。其實,德育的實施就包含著心理教育的內(nèi)容,因為不管是道德品質(zhì)的教育,還是道德行為的教育,都必然與心理學以及心理教育發(fā)生關系。德育與心育的共同之處在于人格的培養(yǎng),對于人發(fā)展的促進,當然也包含著心理素質(zhì)
2、的提高。心育與德育可以相輔相成,但不能相互替代。關鍵詞:小學生心理健康教育小學德育相輔相成正文：小學德育教育是小學學校工作的首要任務。中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》明確地告訴我們：育人先育德，五育并舉、德育為重，既是新時代教育的出發(fā)點，也是小學教育重中之重。學校德育工作是使學生健康成長的保障，是素質(zhì)教育必不可少的內(nèi)容，學生成年后有德還是無德，對社會有用還是有害，道德素質(zhì)是關鍵的要素。如何順利的開展德育工作呢，筆者認為每一位老師應從心育入手去做德育工作。注重學生健全的人格和健康的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，是體現(xiàn)以人為本，是
3、對人的可持續(xù)發(fā)展負責的基本精神。良好的個性心理品質(zhì)是培養(yǎng)正確世界觀、人生觀、價值觀的重要基礎。辦一所人民滿意的學校，首先就應該是重視學生完善人格，良好個性心理品質(zhì)發(fā)展的學校，這樣做有利于突出學生的主體地位，體現(xiàn)以人為本的原則。學生在校是受教育者，處于主體地位；教師是實施教育者，處于主導地位。但學生是不愿意被動地去接受來自每一位老師的教育的，他們擁有自己的思想，自己的情感、各種的意志品質(zhì)，尤其是高年級的學生，他們覺得自己成為“大人”了，所以更不樂意去做那些違背自己意愿的事。我們的教育在此時會顯得是那樣的蒼白無力。這就要求每一位小學教師要從實際出發(fā)，少
4、拿條條框框去卡學生，而要從心靈入手，走近孩子們的生活，靠近他們的心靈，聆聽他們的心聲，變填鴨式為疏導式，使主體與主導協(xié)調(diào)發(fā)展，穩(wěn)步前進。然而從心靈入手，則離不開對心理健康教育的研究，在研究中發(fā)現(xiàn)他們思想中閃光的火花，在探索中走進他們的思想。92002年教育部在《中小學心理健康教育指導綱要》中，對心理健康教育的主要任務做了明確規(guī)定：全面推進素質(zhì)教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性，幫助學生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質(zhì)，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實
5、踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。小學生心理健康教育是根據(jù)小學生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養(yǎng)小學生良好的心理素質(zhì)，促進小學生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。如何正確認識并處理德育與心理健康教育的關系,一直是學校德育工作者和心理健康教育工作者共同關心的問題,也是德育與心理健康教育領域中持續(xù)討論的熱點問題。隨著心理健康教育工作的不斷推進和德育改革的深化,在這一問題上的"等同論"、"沖擊論"、"取消論"或"代替論"的觀點逐漸被摒棄,人們對德育與心理健康教育的關系有了以下新的認識：首先，從小學生的
6、“年齡特點”看——他們正處于世界觀形成的起步階段，善與惡，丑與美，好與壞，錯與對的評判標準往往是不全面或不深刻的，這就呼喚著我們“走進學生的心靈，關注學生的成長”。其次，從小學生的家庭現(xiàn)狀看——經(jīng)濟社會發(fā)展的不均衡，使得農(nóng)村小學生的父母大多外出務工，家中一般只留下老人和讀書的孩子，這些孩子他們無論是寄宿于學校還是留守在家庭，大都缺少母愛，缺少父母的親子之情，得到的是祖輩的溺愛、寵愛、偏愛，極易形成“畸形心理”。這就呼喚學校必須加強德育與心理健康教育。德育與心育都要培養(yǎng)學生各種良好的心理品質(zhì)和意識傾向性,特別是要培養(yǎng)道德的意識傾向性和道德心理品質(zhì)。心
7、理品質(zhì)是心理特質(zhì),是知覺、記憶、想象、思維、情緒、情感、興趣、能力、氣質(zhì)、性格等方面的品質(zhì),其表現(xiàn)形式如思維的深刻性、靈活性、批判性、敏捷性,情緒、情感的穩(wěn)定性及自信心、好奇心、求知欲、懷疑感、進取心、責任心,意志的自覺性、果斷性、頑強性、自制力等。而上述心理品質(zhì)的培養(yǎng),僅靠德育或心育都是不能完成的。因此，沒有心育的德育是空洞的，沒有德育導向的心育是盲目的，將小學生德育和心理健康教育9結(jié)合起來可以取長補短,共同提高。德育是管理方向,是動力,是指導青少年初步確立人生理想、信念、人生觀、價值觀、道德觀的教育活動。在德育中,可以運用心理學的原理,對學生積
8、極引導,使學生得到健康成長。而心理健康教育是一項全新的任務,大多數(shù)老師過去很少接觸過有關內(nèi)容,所以對多少老師來說,存在著一
