資源描述：
《自主探究 主動發(fā)展》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學語文閱讀自主性研究的初探現(xiàn)代教學論認為，要培養(yǎng)學生的智能不僅要強調(diào)傳授知識和形成技能，而且要考慮怎樣傳授知識和形成技能。一般認為，學生從探索中通過獨立思考獲取知識，在解決問題的探索活動中運用已經(jīng)獲取的知識技能，是培養(yǎng)智能的最好途徑。《語文課程標準》中明確指出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式”。因此，我們有理由也有必要在語文教學中盡可能嘗試“探究性學習”并作研究。自主、探究性學習的教學設(shè)計，其指導(dǎo)思想是在教師的引導(dǎo)下，以學生為主體，通過學生自己的閱讀、思考、討論等途徑去自覺、主動地探究、發(fā)現(xiàn)問題，掌握知識和解決問題的方法，體味、領(lǐng)悟語言文字的佳妙
2、之處與內(nèi)在規(guī)律，逐步形成自己的學習能力。一、初聞材料，問題流入從自主學習這點來看，事先充分預(yù)習、主動搜集有關(guān)資料是幫助學生深入學習一個很有效的前提。這不僅可以培養(yǎng)學生主動學習的習慣，也能逐步培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。在大大擴展知識面的同時，他們也充分動了腦筋。從字詞的理解→到文章的分析、分段、歸納→課后重點問題的思考→提有價值的問題等四個方面，初步思考發(fā)現(xiàn)了疑問。這些都有利于學生在課中能夠更好地進行討論學習、探究。所謂涓涓細流終究匯成大海，如今的點點滴滴都為每位學生培養(yǎng)起認真獨立思考，深入分析的能力起到了鍛煉的作用。二、深入研究當學生發(fā)現(xiàn)了問題后，
3、我們就要給予學生充分的時間并鼓勵和幫助他們自己探究問題，探索解決問題的方法，尋找答案。探究性學習是一種發(fā)現(xiàn)的學習，在精心設(shè)計的教學情境中，學生個體主動獨立地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同的視角，通過不同的思維方向探索問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學生自由選擇的權(quán)利，追求人性化、個性化，盡可能變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，激發(fā)學生自主探究的興趣。如：在《詹天佑》一課的學習中，有同學提出了“鐵路施工過程中的三個典型事例分別體現(xiàn)詹天佑怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？”我就設(shè)計了這樣兩步：首先，讓學生自主選擇探究內(nèi)容。一篇課文值得探究的內(nèi)容很多，可以放手讓學生自己選擇一個內(nèi)容進行
4、探究。課中我就讓學生自己決定需要深入研究的鐵路施工過程中的其中一個事例，再完成相應(yīng)作業(yè)。其次，讓學生自主選擇探究伙伴。在課堂上，探究同一內(nèi)容的同學可以組成臨時探究小組共同合作。這樣每堂課的伙伴會不同，就有了多元的優(yōu)勢互補。如：課中，我安排請同學找到與自己意見一致的伙伴一起進行探討。三、結(jié)果呈現(xiàn)人本主義代表羅杰斯認為，學習有興趣的和自認為重要的內(nèi)容能喚起學習者自我主動地學習。當學習者對所學內(nèi)容感興趣時、學習的時間可以縮短三分之二到五分之四。在課中，我并沒按課文內(nèi)容順序機械地來請學生分析，而是讓最希望先發(fā)表意見的學生先來說。如《詹天佑》一課的學習中，付源同
5、學首先上來學習了“開鑿隧道”一段內(nèi)容；接著金馳同學上來給大家分析了“人字形線路”設(shè)計一段；而最后才學最前面一段“勘測線路”的內(nèi)容。這樣一來，其實也是大大調(diào)動了學生的學習積極性，變教師主控下的逐段機械學習為學生自主探索，合作學習，更為學生所接受。學生是學習的主人，探究性學習提倡讓學生自主探索，但并不是放任自流。課中，我也充分注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，巧撥妙引，教給學生自主探究的方法。如：結(jié)合學生分析的事例“開鑿隧道”，作了不同的開鑿圖后引導(dǎo)學生“圍繞焦點處質(zhì)疑”?！鞍诉_嶺隧道”與“居庸關(guān)隧道”的開鑿方法，目的在于什么呢？體現(xiàn)詹天佑的什么？以此為進一步探究的切
6、入點，再展開自主學習、思考。從“畫一畫、比一比、議一議”，學生就能更進一步了解課文了。再如：在教學中還運用了“扣住情景點換位”。學生在分析“人字形線路”的設(shè)計時在作圖的基礎(chǔ)上，運用課件演示，向大家介紹“火車是如何上坡的”使自己進入了“當小老師或講解員”的角色，很有興趣，其實是引導(dǎo)了學生積極主動地學習、研究課文。四、深入再求發(fā)現(xiàn)“學了課文后，你還認為哪些詞句還可值得推敲嗎”？對詹天佑這位杰出人物的了解，你還可以為大家豐富些內(nèi)容嗎？等等。課后請學生找找、思考、提出自己的想法，可獨立完成，也可合作完成。這一設(shè)計可謂“仁者見仁，智者見智”，完全屬自由發(fā)揮。李晶
7、同學拿來了課外書，匡亞明主編的中國思想家評傳叢書，經(jīng)盛鴻著的《詹天佑評傳》；楊彥同學找到的資料“詹天佑年譜”；金馳、徐迪宇、張笑亮等同學一起從網(wǎng)上找到下載的資料，“京張鐵路”、“詹天佑先生的頭像”的郵票、“詹天佑先生誕辰140周年紀念明信片”等。語文學習呼喚著學生主觀感受的表述，內(nèi)心情感的流露，個人見解和智慧的展現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾說：在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。是的，學生需要研究學習，他們渴望開放與挑戰(zhàn)，他們需要提出自己獨到的見解，不拘泥于標準答案。試想，如果
8、造物主把人都造得一模一樣，這個世界肯定不精彩，語文教學也是如此，給學生一個開放的讀書空間，讓他
