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1、仁懷市2014年中小學(xué)論文評選編號：課改培訓(xùn)后的思考仁懷市實驗小學(xué)王劍2014年10月18日至19日，仁懷市教育和科學(xué)技術(shù)局組織的我市小學(xué)課程改革初級研修第六期在中樞三小開班，我有幸參加了這次培訓(xùn)，本次活動有教研室管理團(tuán)隊、中樞三小研修團(tuán)隊、全市各校參修人員近400人。這次培訓(xùn)，是我第一次參加的課改培訓(xùn)，實在是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。我懷著滿腔熱情來到中樞三小，觀摩了陳葉、李傳會等幾位老師的示范課，聆聽了仁懷市教研室周紅梅老師給我們來帶的精彩講座和王棉端主任在大會上的講話。使我深深感受到仁懷三年攻堅，教師責(zé)任重大，課堂改革勢在必
2、行。當(dāng)天下午，中樞三小陳葉老師在該校報告廳執(zhí)教數(shù)學(xué)示范課《商的近似數(shù)》。課堂上，各小組根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)合作、互助，開展“自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示”，課堂上一個個追問、質(zhì)疑、補(bǔ)充、提問、拓展、評價，將學(xué)習(xí)推向高潮。教師給學(xué)生營造平等、尊重、贊賞的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢、會、能、創(chuàng)四方面的能力，整節(jié)課孩子們表現(xiàn)得非常自信。課堂生動、精彩，帶給全體培訓(xùn)教師莫大的驚喜。隨后，中樞三小研修團(tuán)隊的9名教師分別在相應(yīng)研修班級執(zhí)教觀摩課。周紅梅老師圍繞：為什么要“課改”？改什么？怎么改？和培訓(xùn)教師開展互動交流。并以《整體構(gòu)建仁懷“三維四建”樹人教育體系
3、三維展開圖》講解教師“四建”工作。展示教師學(xué)案，并對學(xué)案中各版塊的設(shè)計、注意事項、使用原則和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行培訓(xùn)。令我印象最為深刻的是由中樞三小李傳會老師在五（4）班執(zhí)教的《通往廣場的路不止一條》和中樞二小劉瑩老師用“二五”模式執(zhí)教的《珍珠鳥》。我自己也采用中樞三小的“三三”模式上了《落花生》一課，使我感受中樞三小五（4）班的學(xué)生的表達(dá)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們班的學(xué)生。這幾節(jié)課，老師們在課堂上轉(zhuǎn)換了教師的角色，將課堂真正地交給了學(xué)生，立足于學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)出自由、民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生起著感染、熏陶、啟示的作用，極大的培育了
4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。隨著新課改的深入，我雖然沒有真正參加過任何新課改的培訓(xùn)，對新課改理念毫不知曉，但對新課程改革內(nèi)容的了解有強(qiáng)烈的愿望，而這次在中樞三小通過兩天的培訓(xùn)，才使我真正領(lǐng)悟了課改精神。過去，在課堂上教師是至高無上的，“我講你聽，我問你答”這種教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位得不到落實，大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性?？扇缃窠處煹穆氊?zé)不僅僅是傳授知識，而是教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。對學(xué)生來說，教師扮演的角色不應(yīng)當(dāng)是高高在上的權(quán)威，而應(yīng)當(dāng)是和學(xué)生平等相待、互相學(xué)習(xí)的朋友。在學(xué)生遇到疑難問題時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生解決問題而不是拿出答
5、案的人。教師的轉(zhuǎn)變，是實現(xiàn)新課改的必然要求。中樞三小李傳會老師在執(zhí)教五年級上冊第14課《通往廣場的路不止一條》時，定標(biāo)：第二、文中的我遇到哪些困難？是怎樣克服的？小組合作設(shè)計一個表格，并填表。這個目標(biāo)定得特別好，學(xué)生通過表格把作者遇到的兩個困難用表格的形式展示出來，一目了然，激發(fā)了學(xué)生完成第三個目標(biāo)的興趣，大部分學(xué)生積極、主動展示，最讓我興奮的是看到五（4）班學(xué)生能找出第二自然段：好好瞧瞧吧，親愛的孩子，“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”結(jié)合生活實際來談“通往
6、廣場的路不止一條”的含義，教會了學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)或工作中遇到困難和坎坷時，知道“通往廣場的路不止一條”我們還有別的辦法實現(xiàn)自己的理想，達(dá)到目的地。我在中樞三小五（4）班執(zhí)教的《落花生》示范課，帶回我們五（8）班上，同樣的“三三模式”，同樣的學(xué)案，效果截然不同，三小五（4）班的學(xué)生不管在口語表達(dá)，還是組織能力方面都要強(qiáng)得多，在展學(xué)過程中，我們班的拼搏組4號學(xué)員在分角色朗讀時，讀的是姐姐的話，她的聲音低得沒有人能聽得見，我一氣之下，把她留下來，中午讓她在教室朗讀，我問她：為什么老師連續(xù)提示了4次，聲音還是那么小，她說：“我怕”。
7、我冷靜下來思考：4號學(xué)員，從小沒有媽媽的關(guān)愛，孩子從來沒有笑過，雖然我在三年級時，給了她一定的物質(zhì)幫助，但從來沒有提問過她，從來沒有讓她上臺展示過，她也從來沒有舉過手。她第一次上臺，怎么能不怕？我鼓勵她要大膽，就王老師一個人，你當(dāng)沒有看見王老師一樣，大聲朗讀，幾次訓(xùn)練下來，孩子再也不怕了。回想起三年級慶?！耙欢拧被顒訒r，我們班朗誦《弟子規(guī)》，當(dāng)時找不到領(lǐng)頌，誰也不敢去，后來做工作讓付豪同學(xué)來領(lǐng)頌?zāi)猩糠?，在臺上我看到他的腳在發(fā)抖，頭在冒汗，好在他對內(nèi)容很熟悉，不然我們的表演就砸了，從那次過后，他上臺再也不怕了，現(xiàn)在膽子就大
8、多了。組織一個主題班會也沒有問題，口齒清楚，聲音洪亮。所以，不管杜郎口中學(xué)的課改失敗與成功，我覺得新課改值得我們推廣，對學(xué)生的成長一定是有好處的，我們可以設(shè)計一條適合自己的教育模式。這又使我想起前兩天我校李光琴老師在實驗小學(xué)一（2）班執(zhí)教童謠《一去二三里》，這節(jié)課老師既沒有用中樞三小的“三
