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《課題申報(bào)（11屠）》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、“語(yǔ)言材料與生活相結(jié)合”的探索與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)報(bào)告諸暨市暨陽(yáng)街道浣紗小學(xué)課題負(fù)責(zé)人：屠紅兒聯(lián)系電話：0575—7022322郵政編碼：311800進(jìn)入九十年代以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)得到了前所未有的發(fā)展，不論是學(xué)校還是社會(huì)都十分重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。我市從2001年起在小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課（全部采用PEP人教版小學(xué)英語(yǔ)教材）。至今，全市已經(jīng)基本普及了三年英語(yǔ)教學(xué)。市教委將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為一項(xiàng)重要教育工程，到目前為止，全市城區(qū)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)200多所學(xué)校都開(kāi)了英語(yǔ)課，英語(yǔ)教學(xué)特色已基本形成。2003年，我們以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“語(yǔ)言材料與生活相結(jié)合”的探索與實(shí)踐為課題進(jìn)行了研究，現(xiàn)將研究的有關(guān)情況介紹如下。一、課
2、題的確立隨著我國(guó)改革開(kāi)放步伐的加快，小學(xué)英語(yǔ)得到了社會(huì)各界的普遍關(guān)注，進(jìn)入21世紀(jì)后，信息化和多元化的社會(huì)使人們更加認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，許多國(guó)家都把英語(yǔ)教育作為基礎(chǔ)教育階段公民素質(zhì)教育的重要組成部分。2001年初，教育部決定從2001年秋季開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)積極推進(jìn)在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，同年7月，《標(biāo)準(zhǔn)》的頒布更為小學(xué)英語(yǔ)課程的順利推行提供了理論依據(jù)和指導(dǎo)?！缎抡n程》對(duì)教師提出了全性的挑戰(zhàn)，要求教師能指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注意學(xué)生的親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。而傳統(tǒng)的習(xí)以為常的教學(xué)方式，教學(xué)行為已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)《新課程》的要求，這種單純的為教而教的教學(xué)方法及學(xué)生
3、單純接受式的學(xué)習(xí)方式已漸漸扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性大大削減，課堂效率可想而知。為此，我校英語(yǔ)教研組的全體教師針對(duì)目前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出了把英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料與生活實(shí)際相結(jié)合，旨以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)感性材料的感知，在觀察生活中學(xué)語(yǔ)言，讓靜態(tài)的課堂進(jìn)入到動(dòng)態(tài)的社會(huì)，以此提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。二、理論依據(jù)國(guó)外有些研究者根據(jù)某些個(gè)人因素對(duì)外語(yǔ)習(xí)得過(guò)程影響的方式和程度，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)比，描述了“理想的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者”（thegoodlanguagelearner）的一些基本特征是：（1）能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境中的團(tuán)體活力（groupdynamics），克服負(fù)焦慮和干擾
4、因素。（2）尋找各種機(jī)會(huì)使用目的語(yǔ)。（3）利用所提供的機(jī)會(huì)練習(xí)傾聽(tīng)針對(duì)他輸出的目的語(yǔ)并做出反應(yīng)，即注意意義而非形式。（4）過(guò)學(xué)習(xí)技巧來(lái)補(bǔ)充與目的語(yǔ)社團(tuán)成員直接交往的不足。（5）至少在語(yǔ)法學(xué)習(xí)的初始階段，是個(gè)少年或成年而非小孩。（6）具備足夠的分析技巧和接受、區(qū)分和貯存外語(yǔ)的特征，并監(jiān)測(cè)錯(cuò)誤。（1）具備學(xué)習(xí)外語(yǔ)的強(qiáng)烈“整體”動(dòng)機(jī)并具有強(qiáng)烈的“任務(wù)”動(dòng)機(jī)。（2）愿意冒險(xiǎn)，勇于實(shí)踐。（3）能夠適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。從以上九條來(lái)看，一個(gè)成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者首先應(yīng)該是一個(gè)全面發(fā)展，身心健康，人格完美的人。這一點(diǎn)是和我們當(dāng)前大力提倡的素質(zhì)教育理論不謀而合的。美、英、法等語(yǔ)言專家經(jīng)過(guò)語(yǔ)言習(xí)得的研究證明，學(xué)
5、習(xí)第二語(yǔ)言的兒童在能說(shuō)的很好之前，就可以讀得懂書面的語(yǔ)言。但是有一個(gè)前提，就是他們讀的東西一定要與他們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，而且越是與他們的生活經(jīng)驗(yàn)接近，就越容易懂。所以讓學(xué)生盡可能多的接觸語(yǔ)言時(shí)不應(yīng)該考慮學(xué)生的接受能力和語(yǔ)言的難易程度。心理語(yǔ)言學(xué)家提出一個(gè)說(shuō)法是“可理解的輸入（Comprehensibleinput）”。也就是說(shuō)，只要學(xué)生能了解的，所熟悉的，就可以讓他們聽(tīng)，讓他們讀。其實(shí)外語(yǔ)學(xué)習(xí)完全可以“泛而雜”。如果人們能夠了解到在掌握語(yǔ)言的過(guò)程中總是理解的高于表達(dá)的，而且理解也是在掌握語(yǔ)言，這樣就會(huì)放心地讓孩子多見(jiàn)一些語(yǔ)言材料，無(wú)論是聽(tīng)的還是讀的，而不必急于要求表達(dá)。在生活當(dāng)中，尤其是
6、大中城市中，每天都會(huì)接觸到許多英語(yǔ)，比如。文具、衣服、道路標(biāo)志、電器等上面，就有許多英語(yǔ)。如果我們能利用這些，學(xué)生們就可能輕輕松松地學(xué)到許多英語(yǔ)。另外，兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的內(nèi)容與成年人應(yīng)該是不同的。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象，所以為兒童編寫的教材應(yīng)該充分考慮到兒童的這些特點(diǎn)，否則他們學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)感到枯燥無(wú)味，反而會(huì)降低他們的興趣。三、理論假設(shè)課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的基本途徑，是教師進(jìn)行課程參與、實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的重要渠道。新課程要求教師努力轉(zhuǎn)變角色，解放思想，大膽嘗試，積極構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系，真正樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀念。課堂教學(xué)
7、可以打破時(shí)間、空間、內(nèi)容的限制。讓學(xué)生走出教室與社會(huì)交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近自然、貼近自身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。要關(guān)注參與過(guò)程，體現(xiàn)生動(dòng)有效，探索和弘揚(yáng)課堂教學(xué)“生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化、趣味化”的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)語(yǔ)言材料（即英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料）與生活實(shí)際相結(jié)合的方法，來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教師抓住了教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的良機(jī)，從而使英語(yǔ)課堂充滿生命活力。其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單純的為教而教的英語(yǔ)教學(xué)方法。四、課題的實(shí)施（一）實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2003年8月——2004年8
