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《轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提高課堂效率》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提高課堂效率當(dāng)前，課程改學(xué)取得了實質(zhì)性進(jìn)展，但是課堂教學(xué)卻出現(xiàn)了形式化、低效化現(xiàn)象，所以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂效率是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。一、積極的情感投入積極的情感投入是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂效率的基礎(chǔ)。心理學(xué)的成果告訴我們，在正常智力范圍內(nèi)，影響教學(xué)效率和質(zhì)量的主要因素，不在智力的高低和已有知識的多寡，而在情感、意志、個體品質(zhì)等非智力因素。激發(fā)認(rèn)識和保證認(rèn)識深化的因素，積極豐富的情感能促使認(rèn)知過程、個體品質(zhì)得到健康發(fā)展，其中教師的情感作用影響更大。當(dāng)學(xué)生所敬佩的老師來上課時，學(xué)生的感受是興奮
2、的，情緒是高昂的，注意是集中的，教師的積極情感會加強(qiáng)學(xué)生課堂上的觀察、記憶、思維、想象的活動，提高智力活動的速度和效率。同時，智力活動的成效、認(rèn)識和創(chuàng)造的歡樂，又會振奮他的精神，提高他的信心，激發(fā)他的興趣，增強(qiáng)他的意志，使非智力因素活動的能量更大，水平更高。這樣互相推進(jìn)，就保證了他的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而提高了學(xué)習(xí)效率，像古人說的那樣“親其師，信其道，樂其見”。長此以往，學(xué)生的這門功課一定學(xué)得好。（一）教師情感是教學(xué)工作的動力教師對教育事業(yè)和所教學(xué)科的熱愛，是他工作的最大動力，他會如饑似渴地豐富自己的知識，增長才干，并認(rèn)真地探
3、索教育教學(xué)理論，在工作中即使有千難萬難也不以為苦，好比一個人愛上另一個人，什么事都愿意為他做，而且想盡千方百計為他（她）做好，做圓滿，工作也是這樣。作為教師我們應(yīng)重視自己的情感修養(yǎng)，學(xué)會用情感去工作。教師豐富、充沛的情感不僅表現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)懷、尊重和信任上，還表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容一致的高尚道德和強(qiáng)烈的理智感，在教學(xué)過程中，學(xué)生既進(jìn)行認(rèn)識性的學(xué)習(xí)，也進(jìn)行情感性的學(xué)習(xí)，二者是密切聯(lián)系的，作為教師若能把情感因素與智力因素結(jié)合起來，就可以使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初發(fā)生的快感或興趣，引向熱情而緊張的思考中去，從而提高學(xué)習(xí)效率
4、。（二）教師對學(xué)生的熱愛和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力教師情感狀態(tài)不僅影響著自己的教學(xué)，而且影響著學(xué)生全部的認(rèn)識活動，教師真心真意對學(xué)生的愛和對學(xué)生暗含期待的信息可以通過聲音、外貌、動作、眼神等微妙地傳遞給學(xué)生（正所謂“眉目傳情”）使學(xué)生感到教師的親切和信任而受到鼓舞，激發(fā)起努力學(xué)習(xí)的動機(jī)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的自尊心，自信心和奮發(fā)向上的情感，教學(xué)中我們經(jīng)常看到，凡是教師愛護(hù)和幫助的學(xué)生，必定喜歡 和尊敬 老師，而這種對老師的好感又往往遷移到對老師教學(xué)發(fā)生興趣，甚至產(chǎn)生喜愛的情趣，于是主動、積極地去學(xué)好這門功課。反之，如果教師
5、對學(xué)生漠不關(guān)心，甚至訓(xùn)斥體罰或變相體罰學(xué)生，學(xué)生就會產(chǎn)生畏懼心理或不滿情緒，智力發(fā)展受到壓抑，這種消極的情感往往遷移到對教師教學(xué)產(chǎn)生厭惡之感，對學(xué)習(xí)抱應(yīng)付甚至放棄的態(tài)度，這樣再聰明的學(xué)生也難有學(xué)好的希望，還談什么課堂學(xué)習(xí)效率。因此對教師來說，要使教學(xué)獲得成功，使課堂效率提高，不僅要提高自己的知識，更重要的是有一顆愛學(xué)生的心，這樣才能真正啟開學(xué)生心扉，促其主動、積極地學(xué)習(xí)，才能提高教學(xué)效率與質(zhì)量。二、必要的知識背景必要的知識背景是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂效率的前提。這里說的知識不僅僅是文化知識，它還包括本體性知識、條件性知
6、識、實踐性知識。本體性知識是指具體學(xué)科專業(yè)知識，是關(guān)于“教什么”的知識；條件性知識指的是教師對“如何教”的理解，是教師將本體性知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可理解的知識的重要方面；實踐性知識是指教師教學(xué)經(jīng)驗的積累。教師的成長和發(fā)展關(guān)鍵在于條件性知識和實踐知識的不斷豐富，實踐智慧的不斷提升。要豐富自己的條件性知識和實踐性知識，要做到把備課當(dāng)作寫劇本；把上課當(dāng)作演電視；把自己當(dāng)觀眾。（一）把備課當(dāng)作寫劇本。一堂課好比一集電視劇，劇本的好壞直接影響演出效果；備課質(zhì)量的高低直接影響上課效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。我們教師天天都在備課或者說抄名優(yōu)教師的
7、教案，認(rèn)為有了各優(yōu)教師的教案，我們就不需要操心備課了。事實上，不是所有名優(yōu)教師的教案對我們都適用，教案不能復(fù)制效果，因此我們要以研究的態(tài)度對待我們平時的備課。1、備課要著眼于促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，不但要關(guān)注“現(xiàn)在”的發(fā)展還要關(guān)注“將來”的發(fā)展，這是“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)。1、備課要對教學(xué)全過程進(jìn)行周密的整體策劃。任何一種有目標(biāo)的教學(xué)活動，為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，都必須在活動之前進(jìn)行周密思考和整體策劃，這是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)策略是在具體條件下，為實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)而采取的方
8、法，也就是在明確“要到哪里去”后解決“怎樣到哪里去”的問題，教學(xué)策略主要是解決“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問題，一般認(rèn)為教學(xué)策略不是教學(xué)方法，而是教學(xué)過程的綜合解決方案，是方法的方法，教學(xué)策略是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的有效途徑和方法，必須作為教學(xué)設(shè)計的重點。2、備課還要對課堂教學(xué)進(jìn)行全方位的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基本特征，是保證教學(xué)效率的基
