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《增強(qiáng)社區(qū)青少年抗逆力的小組活動(dòng)項(xiàng)目策劃書-以武漢Y社區(qū)為例》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、⑨M?ASTER讎'STH文E㈣碩士學(xué)位論文增強(qiáng)社區(qū)青少年抗逆力的小組活動(dòng)項(xiàng)目策劃書——以武漢Y社區(qū)為例論文作者：耿偉指導(dǎo)教師：李雪萍教授校外導(dǎo)師：趙育新主任學(xué)科專業(yè)：社會(huì)工作研究方向：社會(huì)政策華中師范大學(xué)社會(huì)學(xué)院二。一四年四月⑥碩士學(xué)位論文MAS。fF．R’STHESISTheProjectPlanningBooksaboutStrengtheningtheResilienceofCommunityYouthinGrouiAdOOdOnt,rouDACttVlttesAThesisSubmittedinPartialFulfillmentoftheRequirementFo
2、rtheMADegree伽SocialWorkByGengWeiPostgraduateProgramDepartmentofSociologyCentralChinaNormalUniversitySupervisor：LiXueping．ZhaoYuxinAcademicTitle：AssociateProfessorSiApprovedApril，2014⑧碩士學(xué)位論文MASTllR’S1’l{ESlS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本
3、論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名：飛k印日期：跚《【，年j月-4日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即：研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。(保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定)保密論文注釋：本學(xué)位論文屬于保密
4、，在——年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋：本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書。苫巍黔丸日日期：伽，《綽j月形日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫’’中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益?；赝救胀瘔撼呜?旦堂生；旦二生；旦三生筮查!作者簽名：彈(’磚日期：仞f許s月“日歷鈿髫m季毗名力辯抄師期爭日⑧碩士學(xué)位論文MAS，rER’STHESIS摘要抗逆力是社會(huì)成員在適應(yīng)社會(huì)的過程當(dāng)中，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題應(yīng)對(duì)自如的潛力，成長中的挫折時(shí)必須經(jīng)歷的，如果青少年在此過程中處理不好相關(guān)的困難和
5、挫折，就會(huì)引起一系列的青少年成長問題，如心理問題、社交問題等等。加強(qiáng)和鞏固青少年的抗逆力，對(duì)推動(dòng)他們順利社會(huì)化意義重大。該策劃將抗逆力和優(yōu)勢(shì)視角聯(lián)系起來去探討青少年的抗逆力問題，從而更為全面地了解青少年的抗逆力的現(xiàn)狀以及抗逆力的內(nèi)外部保護(hù)性因素，打破以往的僅關(guān)注問題本身的視角，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厥挛锉旧淼膬?yōu)勢(shì)。同時(shí)，社會(huì)工作方式的參與，推動(dòng)了抗逆力的教育進(jìn)程。我們通過了解青少年在面對(duì)困難和挫折時(shí)的身心特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到青少年的行為常常會(huì)被自己的情緒所左右，甚至走向極端。因此增強(qiáng)社區(qū)青少年的抗逆力水平顯得尤為必要和緊迫，通過對(duì)抗逆力的內(nèi)外部保護(hù)性因素進(jìn)行分別陳述和探討，能夠使我們采取有針
6、對(duì)性的具體的小組活動(dòng)來提升青少年的抗逆力，從而更加科學(xué)合理的幫助社區(qū)青少年積極面對(duì)挫折和困境，使青少年能夠順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。該策劃書將優(yōu)勢(shì)視角與抗逆力相結(jié)合，通過對(duì)武漢Y社區(qū)青少年的日常觀察和訪談，社工發(fā)現(xiàn)該社區(qū)的青少年存在考試成績不理想，體會(huì)不到自身價(jià)值，因此有獲得效能感的需要；部分青少年敏感多疑，不愿與人交往，因此有獲得歸屬感的需要；如若以上兩種需要得不到滿足，青少年極易產(chǎn)生自卑感、軟弱感，喪失生活信心，因此有獲得樂觀感的需要。社工進(jìn)而意識(shí)到武漢Y社區(qū)實(shí)施相關(guān)小組活動(dòng)的必要性，借助對(duì)該社區(qū)的青少年抗逆力現(xiàn)狀及其需求的分析，引入個(gè)案，社工發(fā)現(xiàn)青少年有時(shí)會(huì)對(duì)所提供的服務(wù)產(chǎn)生排斥
7、，或者接受之后也因自身年齡、性格特質(zhì)等因素而不配合社工的工作，增進(jìn)抗逆力的工作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要案主、社會(huì)工作者和外部環(huán)境的相互配合、共同努力。本項(xiàng)目小組策劃希望通過人際互動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)策劃目標(biāo)，所以主要的形式是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)，經(jīng)過教育和訓(xùn)練，讓青少年在組員相互支持的作用下，嘗試激發(fā)潛能，自我突破，逐漸形成真正的人際歸屬感。將青少年抗逆力的增強(qiáng)放入到社區(qū)社會(huì)工作之中，經(jīng)過選擇積極的方式參與青少年抗逆力的建構(gòu)，來增強(qiáng)青少年內(nèi)心的正面感受。優(yōu)勢(shì)視角概念框架和實(shí)施原則是本項(xiàng)目小組策劃的實(shí)施理念，相應(yīng)地采取
