野草教學設計

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1、《野草》教學設計一、激發(fā)興趣　　1、草是一種最平凡不過的植物，自古以來許多文人墨客卻寫了很多詩文來贊美它，你能說出哪些與草有關的詩句？　　　2、剛才同學們背的詩句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我們來學習我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》　　　3、課文已經預習過了，誰能說一說，在作者眼中的野草是怎樣的形象？　二、自主學習　　　1、請同學們自讀課文，看課文哪些地方寫出了小草的堅韌不拔、力不可擋。指名回答。　　　2、找出最能體現(xiàn)小草的堅韌不拔、力不可擋的句子，抓住重點詞句細細品味，把你的感受簡單標記在書上?！　∪?/p>

2、、學習課文第六自然段　　過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程？　　1、這種力如此之大文中用了三個動詞分別是？　　2、透、鉆、挺是什么意思？　　3、那換成這樣寫行嗎？　　4、說話要有理有據呀，請你再細細品讀著幾句話，說說你的理由吧　　5、透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受?！　?、學生展示（1人）提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長

3、著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）　　四、學習地7自然段　　過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）　　1、夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。　　2、是呀，這是一長期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？　　3、別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解　　4、出示資料，配樂朗讀　　1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地

4、，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》?！　⊥ㄟ^這段資料，我想同學們肯定有了更深的認識，這種子已不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，你覺得它是什么？　　小草和中國人民之間有什么共同點？“石塊”指的又是什么呢？5、聽到這你想說點什么？齊讀

5、這段話　　(學生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀　　1）.男生們，作為一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你內心激動的心情，你會這樣讀，男生們，齊――　　2）.女生們，作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你們內心的憤慨一時迸發(fā)出來，女生們，齊――　　3）.同學們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎？　　作為當代小學生，當你看到無數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是―――　　聽著同學們的朗讀，我仿佛。。。就像詩中所

6、說的那樣，離離原上草……作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”（讀一遍）　　五、課堂檢測（見學案）　六、口語交際1、歷史的車輪輾過六十多個歲月，處在新世紀的我們重讀六十多年前的這篇文章又有怎樣的啟示呢？（學習種子頑強不屈、知難而進、鍥而不舍的進取精神）在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮然向上的人，請搜集這方面的故事，如貝多芬、鐘南山、姚明?！　?.再來讀野草，又能得到什么啟示呢？討論以后說一說　　假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你

7、遇到了野草，它跟你說……　　假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說。七、妙筆生花仿照本文運用象征的手法寫一種植物，注意寫出它的特點，體現(xiàn)它的內涵。