高效課堂自醞釀

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1、“高效課堂教師讀書”征文高效課堂自醞釀單位：八千鄉(xiāng)呂槐完全小學(xué)作者：陳曉麗聯(lián)系電話：13803828595高效課堂自醞釀這本書里種種新的概念、理念都讓我有一種豁然開朗、耳目一新的感覺。懷著無限崇拜的心情我一口氣讀完了這本書，也一下子被作者的新見解、新理念所吸引。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，老師在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動之前，做好預(yù)設(shè)活動，知道學(xué)生的起點在那里，學(xué)生具備不具備探究的能力，他缺少的是什么。就像過河一樣，如果他們過河比較困難，教師就應(yīng)該為他們墊上一塊石頭。高效課堂離不開有效探究，有效探究是指創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)和生活情境，讓學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，選擇課

2、題，設(shè)計方案，通過自主性探究，收集和處理信息，研究和討論，求得問題解決，也讓學(xué)生有更多的機會主動體驗探究過程。讓學(xué)生在知識的形成、建構(gòu)、聯(lián)系應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，形成創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新的能力，在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。高效課堂中，充分發(fā)揮學(xué)案“導(dǎo)”的作用，通過導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境，是課堂教學(xué)實施有效探究的前提；提出問題，是課堂教學(xué)實施有效探究的核心；設(shè)計方案，是課堂教學(xué)實施有效探究的保障；反思感悟，是課堂教學(xué)實施有效探究的目的。教師在組織學(xué)生進(jìn)行探究之前，要深入鉆研教材。問自己三個問題：哪些內(nèi)容有教

3、學(xué)價值？哪些內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練？哪些內(nèi)容滲透了教學(xué)思想和方法？然后再考慮如何設(shè)計探究性問題。探究內(nèi)容確立有時可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點提前預(yù)設(shè)，有時也可以在教學(xué)進(jìn)行中隨時確定。但無論是預(yù)設(shè)還是生成，都應(yīng)該是“真問題”，即有一定的難度，有探討的價值。學(xué)生的探究是在教學(xué)設(shè)計下的一種探索活動，教學(xué)設(shè)計的合理化程度決定探究的高度和深度。從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計來看，文本知識的問題化呈現(xiàn)方式是比較容易引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲的。同時，問題呈現(xiàn)時還要做到開放性、情景化和生活化處理。另外教學(xué)設(shè)計要注意學(xué)法指導(dǎo)，如果操作不好，探究的開放式和多元性特點也容易使活動過程陷入

4、盲目和低效中，為了避免這種狀況發(fā)生，需要加強學(xué)法指導(dǎo)，既有導(dǎo)學(xué)案中的書面指導(dǎo)，預(yù)設(shè)性指導(dǎo)，也體現(xiàn)在課堂過程中的口頭語言指導(dǎo)，生成性指導(dǎo)。當(dāng)然，這些學(xué)法指導(dǎo)不是孤立和抽象的，而是結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有針對性的方法引導(dǎo)。作為教師，我們應(yīng)依照新課改轉(zhuǎn)變教的方式和學(xué)的方式這一理念，讓高效課堂的達(dá)到高效的同時，也大大提高高效課堂的幸福指數(shù)。