資源描述：
《開啟學生識字大門的六把金鑰匙》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、激活低年級識字教學的六個有效策略新城三?。簩O茹漢字是中華民族文化的瑰寶，學習漢字是打開中華民族文化寶庫的金鑰匙。學生掌握常用漢字，對一生的發(fā)展具有重要意義。識字能力是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力?；谶@樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索，進一步研究漢語識字的特點與規(guī)律，在教學中摸索出了六種切
2、實可行的識字方法，即激活學生識字興趣的六個有效策略，下面我具體介紹一下這六個有效策略的。策略一：故事情境“趣”識字。盧梭在“教給孩子什么？”這一問題上說：“問題不在于教給學生各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候教給他以研習學問的方法?！痹谶@句話的啟示下，我把生字編成一個故事來學，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是“休”。再如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。小學生都喜歡聽故事，在識字教學中，要有意識地將一些抽象的漢字和生動有趣的小故事聯(lián)系起來，這樣即可以激發(fā)他們的想像
3、力，又能達到準確記住較難生字的目的，可謂一舉多得。如：教學“闊”時，就給孩子們講了曹操在新建的宮門上寫了一個活字揚長而去，聰明的楊修解了其中玄機：大王是嫌門太寬大了，門內(nèi)一個活字，不就是“闊”么……就這樣，如果有學生問起“闊”，立馬就有學生喊“就是曹操在門上寫個活么！”，他們不但記住了字形，而且記住闊的意思是又寬又大?！坝巍币彩浅鲥e率極高的一個字，學生很容易把右邊寫成“方文旁”，我就創(chuàng)設了一個情景，編了一個小故事。我把右邊的一瞥一橫讓孩子們想象成游泳圈，于是就有了以下的小故事：有一個小孩拿著游泳圈在方方的池子里學游泳。到目前為止這個字已經(jīng)極少有人出錯了。策
4、略二：加減分合“巧”識字。有些生字可利用學過的熟字加一加、減一減、換一換、合一合、分一分變成一個新字。如：教學“日”字時可以加一筆變成很多個生字如目、田、電、白、甲、由、申、舊、旦等。大加一筆變成天、太犬，木字加一筆變成本、禾、術。如：“寧”字加上“氵”是泥濘的“濘”，去掉“宀”是姓丁的丁，換成“口”字旁是叮咬的“?！薄行┳挚雌饋砉P畫繁多，學生一見認為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十又；“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以分解，又可在分解的基礎上體現(xiàn)出這個字的意義，那就更易記住。如熟字，可釋為丸
5、子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。有些字既可以分解，又可在分解的基礎上體現(xiàn)出這個字的意義，那就更易記住，如“日、光”可釋為日頭在上面發(fā)出強光晃眼睛就是“晃”字。也有的生字可利用學過的熟字加一部分或去一部分變成一個新字。如：每加木是“梅”、蝌去蟲是“科”……策略三：比較區(qū)分“辨”識字。漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，怎樣來識記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學習，就是把這些字寫出來進行比較。如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。如比較“圓、園”時，首先引導孩子們區(qū)別
6、她們字形上的不同，然后從字義上去區(qū)別，“園”是供人游覽、娛樂的地方，“圓”是表示形狀，再讓孩子們分別對這兩個字多組詞，并進行填空練習。當一字多音或多義時，讓他們用剛學的生字多說詞語，多說句子，讓學生聯(lián)系字詞句，讓所學的生字在不同場合，不同的語言環(huán)境中理解。學形聲字后，以后遇到就能根據(jù)形旁去推測字義。從小培養(yǎng)自主識字的習慣，引導他們將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字學習中。策略四：形聲偏旁“悟”識字。在學生學過部分合體字的基礎上，學生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹等，代表與水有關聯(lián)的字：如河、清、湖、海
7、等，代表與動物有關聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等，多與人手的動作有關聯(lián)的字：如提、抬、挑、擔等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學生有了認字的積極性，有些字即使沒學也能大體了解字義和讀音。但也有個別字形旁與字義不符的，如學習“犧牲”這個詞，學生知道字義是指為正義事業(yè)獻出生命，有的學生提出：“老師，為什么這兩個字是牛字旁呢？”我引導學生通過查字典得出：“犧牲”過去指殺牛、羊等來進行祭祀活動。學生馬上就理解這兩個字的牛旁的含義。策略五：謎語兒歌“猜”識字。猜謎語是學生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一
8、則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字法。如：教學“王”字時可借助字
