紅杏枝頭春意鬧王俊玲

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1、紅杏枝頭春意鬧——締造精彩課堂安居中心學(xué)校王俊玲“課外比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”的活動(dòng)轟轟烈烈的在隨州市各中小學(xué)各學(xué)科如火如荼地展開(kāi)了.我積極參加了本次教學(xué)大比武，聆聽(tīng)不同年級(jí)、不同學(xué)科老師的課，收獲頗多。置身于不同教師的課堂教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一朵朵美麗的浪花.他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激揚(yáng)文字……不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆。在這一活動(dòng)中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了那一位位優(yōu)秀教師的無(wú)限活力。那一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂，至今在我心中徜徉。主體意

2、識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“一三五”課堂模式讓人耳目一新。我曾興奮地說(shuō):“這活動(dòng)真好!”贊嘆之余,我不由深思:我們到底應(yīng)該為學(xué)生締造什么樣的課堂呢?綜觀我所聽(tīng)過(guò)的課堂,我覺(jué)得,它們有一個(gè)共同點(diǎn),用一句詩(shī)來(lái)概括,那就是:“紅杏枝頭春意鬧.”一個(gè)“鬧”字,含義是多么的豐富啊!請(qǐng)閉上眼睛想一想:一棵紅杏,鮮花滿綴,清香撲鼻.花上枝下,蜂蝶蹁躚,鳥(niǎo)兒唱和……這是一幅多么美麗的圖畫(huà)啊!我認(rèn)為,一節(jié)好的語(yǔ)文課,就應(yīng)該達(dá)到這樣的效果.那么,怎樣“鬧”起來(lái)呢?一)教師的語(yǔ)言要富有激情在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其

3、基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？如何展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”?教師富有激情的語(yǔ)言就好比紅杏枝頭的那一片片鮮艷的﹑清香撲鼻的花瓣.花朵多,花色艷,花味香,還愁蜂兒﹑蝶兒﹑鳥(niǎo)兒,不來(lái)“鬧”嗎?這一點(diǎn)上,我校教師王春英在教授《散步》時(shí),語(yǔ)氣時(shí)而舒緩悅耳,如泉水叮咚作響;時(shí)而急促凝重,如小溪嗚咽;時(shí)而熱情奔放,如大海奔騰;時(shí)而溫和平靜,如陽(yáng)光普照……引得學(xué)生爭(zhēng)著起來(lái)朗讀.課堂間,書(shū)聲瑯瑯,不絕于耳.二)教學(xué)活動(dòng)中要“溶情”“

4、登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。我在講授《紫藤蘿瀑布》的時(shí)候，一開(kāi)課，即以一幅幅美麗的紫藤蘿圖片展現(xiàn)在同學(xué)們面前，然后配以激情的妙句,一下子吸引了全班同學(xué)的渴求的目光，適時(shí)的簡(jiǎn)介本課作者宗璞的生平及寫(xiě)作背景，這樣師生再共同學(xué)習(xí)本課，從而完成既定的教學(xué)目標(biāo).因此這節(jié)課讓我感觸最深的就是:“溶情”讓學(xué)生們輕松的掌握了知識(shí)，也受到了很好的情感熏陶，可稱之謂一舉多得啊!這種做法深值得我們每位語(yǔ)文同仁們借鑒?！?　三)教師給

5、學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。目前,湖北省隨州市安居中學(xué)大力推行“一三五”課堂模式.教師人人動(dòng)手認(rèn)真編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案,每篇課文嚴(yán)格按照導(dǎo)學(xué)案來(lái)教授.課前,教師出示本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等,讓學(xué)生做到心中有數(shù).教學(xué)環(huán)節(jié)共分五大板塊:自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升、歸納點(diǎn)撥、拓展反饋.自主學(xué)習(xí)部分,由學(xué)生自行解決字音、字形、詞語(yǔ)含義、作家作品、文題背景等問(wèn)題(學(xué)生獨(dú)立完成,小組內(nèi)交流,組長(zhǎng)

6、訂正).合作探究部分,以小組為單位,各組員相互交流,作好筆記.學(xué)生可以在書(shū)上圈點(diǎn)批注,也可以在草稿本上寫(xiě)好發(fā)言內(nèi)容.真正做到“生生交流”.展示提升部分,學(xué)生自由展示自己的學(xué)習(xí)成果.可以學(xué)生展示,學(xué)生評(píng)議.還可以相互提問(wèn)、相互辯論……歸納點(diǎn)撥部分,則主要是教師針對(duì)學(xué)生的展示,適時(shí)作疏導(dǎo)、總結(jié).真正做到“師生交流”.拓展反饋部分,教師引導(dǎo)學(xué)生解決導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)的問(wèn)題.這些問(wèn)題多是對(duì)課文的拓展.例如我在教授《華南虎》時(shí),拓展反饋部分我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是:“如果你是被囚禁的那只華南虎,你會(huì)對(duì)鐵籠說(shuō)______________

7、,你會(huì)對(duì)觀眾說(shuō):_____________,你會(huì)對(duì)我說(shuō)_________________,你會(huì)對(duì)山林說(shuō)_________________”.如果能完成這些任務(wù),表明這篇課文學(xué)生真正地學(xué)透了.這個(gè)環(huán)節(jié)真正地實(shí)現(xiàn)了“文本對(duì)話”.自從開(kāi)展“課內(nèi)比教學(xué),課外訪萬(wàn)家”的活動(dòng),自從推行“一三五”課堂模式之后,老師“唱獨(dú)角戲”的現(xiàn)象悄然遠(yuǎn)去,學(xué)生的精神面貌煥然一新.以前“一問(wèn)三不知,三問(wèn)九不答”的課堂局面被“森林般的手臂”“異中異聲”等所代替.四)教師要給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體

8、驗(yàn)、探究和感悟”?！靶挠卸啻?舞臺(tái)就有多大”,給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)《羚羊木雕》時(shí)，其中一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生們展開(kāi)大辯論:“在這件事中,你認(rèn)為是媽媽對(duì),還是我對(duì),為什么?”同學(xué)們分成兩隊(duì),分別站在