求比一個數(shù)多（少）幾說課稿

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1、求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)說課稿教學(xué)目標(biāo)：1．會用畫圖的方法分析求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)的實際問題的數(shù)量關(guān)系，掌握此類問題的解決方法。2．經(jīng)歷觀察、分析、思考、解決問題的過程，提高解決實際問題的能力。3．溝通知識之間的相互聯(lián)系。借助遷移的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、自主探究意識。教學(xué)重點：?經(jīng)歷解決求比一個數(shù)多幾（少幾）的數(shù)的實際問題的過程。教學(xué)難點：?掌握解決求比一個數(shù)多幾（少幾）的數(shù)的實際問題的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、若干個圓片、三角形、小棒等。教學(xué)過程：一、游戲?qū)搿　。ㄒ唬[一擺，說一說。教師在黑板上粘貼一行○，共6個。1．要求學(xué)生擺一行數(shù)量一樣多的△。（擺

2、放時指導(dǎo)學(xué)生上下行對齊，一一對應(yīng)。）2．如果要使△比○多2個，該怎么擺？（讓學(xué)生上黑板擺，并說一說想法。）???3．圈出△和○同樣多的部分，再圈出△比○多的部分，△可以分成哪兩個部分？　?。ǘ┙沂菊n題并板書??【設(shè)計意圖：從學(xué)生感興趣且直觀的動手操作入手，滲透一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！慷?、探索新知（一）探究解決比一個數(shù)多幾的數(shù)的實際問題。1．收集信息，提出問題。（1）出示教材第23頁主題圖。(2）學(xué)生交流：哪一列的班級在評比中榮獲第一名？你還知道哪些數(shù)學(xué)信息？【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從簡單的統(tǒng)計圖中，搜集有效的

3、信息。讓學(xué)生直觀感受到各個量之間的大小?！浚?）課件出示例4第（1）小題的條件部分。你能提出什么數(shù)學(xué)問題？2．理解數(shù)量關(guān)系。怎樣求出二班得到的小紅旗的面數(shù)？（1）根據(jù)黑板上的圓片和三角形的對比圖，學(xué)生模仿著用小棒擺。（2）同桌互相說一說擺法和算法?！驹O(shè)計意圖：有了導(dǎo)入擺一擺的基礎(chǔ)，學(xué)生完全有能力自己擺，通過動手操作和相互交流，加深學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解?！?．解決問題。（1）課件出示教材第23頁小紅旗擺法圖，演示畫圖過程。（2）學(xué)生交流圖中數(shù)量之間的關(guān)系。（3）學(xué)生列式、解答。4．學(xué)生交流。你還能用什么方法解決這個問題？（學(xué)生可能會直接分析出數(shù)量關(guān)系，也可能運(yùn)用線

4、段圖分析。）【設(shè)計意圖：充分尊重學(xué)生的個體差異，教學(xué)要求上因人而異，在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫圖法解決問題后，留給學(xué)生交流其它解法的時間，讓有能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到拓展延伸?！?．引導(dǎo)學(xué)生用減法來檢驗。二、探究解決求比一個數(shù)少幾的數(shù)的實際問題。1．課件出示24頁第2小題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意。2．學(xué)生嘗試用畫圖的方法表示三班和一班的數(shù)量關(guān)系，并解答。教師巡視指導(dǎo)。3．學(xué)生匯報解法及解題思路，課件同時演示解答過程。4．口答檢驗方法?！驹O(shè)計意圖：由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了分析、解決求比一個數(shù)多幾的數(shù)的實際問題的過程，這個環(huán)節(jié)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生利用先前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，自主地類推出解決

5、求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)的實際問題的解題方法?！咳?、應(yīng)用提升　（一）教材第25頁練習(xí)四的第1題。學(xué)生讀題，明確已知條件和所求問題，理解解決問題的關(guān)鍵句，再列式計算。（二）教材第25頁練習(xí)四的第2題。（三）教材第24頁“做一做”。1．課件出示圖示，生獨立解答。2．比較這兩個問，有何不同？（學(xué)生自主交流）3．教師小結(jié)：解決求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)的實際問題時，關(guān)鍵是要找出哪個數(shù)量較大，哪個數(shù)量較小?！驹O(shè)計意圖：這道題是在同一背景下的兩個并列的實際問題，將這兩個問題放在一起對比解決，有利于學(xué)生溝通兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解此類加減法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，提高解

6、決問題的能力?！克?、暢談收獲通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？