阿加西斯教授

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1、二十　在阿加西斯教授的實(shí)驗(yàn)室塞繆爾?斯卡德教學(xué)目標(biāo)：1、掌握以時間為序、條理清晰地組織材料的寫法。2、了解波瀾起伏的敘述特點(diǎn)，借助于對人物情緒變化的描寫分析把握人物形象。3、明白在觀察中思考、在觀察中有所發(fā)現(xiàn)的道理。教學(xué)重點(diǎn)：1、在看似平淡的敘述中表現(xiàn)人物情緒，顯出波瀾的寫作技巧。2、通過簡明扼要的議論點(diǎn)明文章主旨的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：通過簡明扼要的議論點(diǎn)明文章主旨的寫法教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，有誰讀過世界著名藝術(shù)大師達(dá)·芬奇畫雞蛋的故事嗎？教師講述：達(dá)·芬奇十四歲那年，拜著名藝術(shù)家弗羅基俄為師。第一堂課，老師拿來一個雞蛋，吩咐他照著畫，然后便去做自己的事

2、了。剛開始，達(dá)·芬奇照著雞蛋認(rèn)真地畫，可沒過多久，他就不耐煩了，他對老師說：“老師，為什么總要我畫蛋??？到底什么時候才能畫完呢？”老師嚴(yán)肅地對他說：“要先學(xué)好畫蛋，因?yàn)檫@是熟練手法和筆法的基本功。要畫好蛋，就要認(rèn)真地觀察它，學(xué)會從不同的角度來畫它?！边_(dá)·芬奇很受啟發(fā)。他每天拿著雞蛋，一絲不茍地照著畫，從前面、后面、左面、右面等不同的方向去觀察。畫雞蛋用的草紙，已經(jīng)堆得老高了。后來他終于成為偉大的藝術(shù)家，創(chuàng)作出《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》等許多名畫。多角度多層次的細(xì)致入微的觀察，不僅對藝術(shù)創(chuàng)作大有裨益，而且對科學(xué)研究也是不可或缺的。今天讓我們一起走進(jìn)《在阿加西

3、斯教授的實(shí)驗(yàn)室》，去感受阿加西斯教授培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的精彩片段。二、檢查預(yù)習(xí)情況1、請一位同學(xué)介紹一下阿加西斯教授和作者同學(xué)們聽說過阿加西斯嗎？對，他就是對冰川沉積深有研究，并區(qū)分出大陸冰川與山谷冰川的科學(xué)家，他于1915年被選入紐約美國名人紀(jì)念館。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章。路易斯·阿加西（1807---1873），瑞士裔美國博物學(xué)家和教育家，是魚類學(xué)和冰川學(xué)的大師。根據(jù)他對冰川運(yùn)動的觀察，他首先提出，在大冰川時期，地球的北半球大部分都被冰川所覆蓋。同時，阿加西還是一位有影響力的老師和學(xué)者，他極大的推動了美國自然歷史研究的發(fā)展。阿加西斯湖就是為了紀(jì)

4、念這個偉大的科學(xué)家而命名的。作者塞繆爾·斯卡德，19世紀(jì)美國著名昆蟲學(xué)家。2、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。沮喪(jǔsàng)　　諄諄(zhūn)　　告誡(jiè)對稱(chèn)補(bǔ)償(cháng)敏銳　　屈辱　　寬慰　　枯燥　　一如既往3、解釋詞語。荒唐：指行事比較離譜，不正常，不符合一般的規(guī)則。敏銳：反應(yīng)靈敏，目光尖銳。無可奈何：沒有辦法；沒有辦法可想。奈何，如何，怎么辦。諄諄告誡：懇切耐心地教誨勸告。一如既往：指態(tài)度沒有變化，完全像從前一樣。三、合作探究(一)整體感知1、指明學(xué)生朗讀課文，要求學(xué)生在充分了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對課文題目進(jìn)行內(nèi)容擴(kuò)充。（什么人）

5、在阿加西斯教授的實(shí)驗(yàn)室（做什么事）。2、通讀課文，試概括本文的主要內(nèi)容。明確：本文記敘了美國著名昆蟲學(xué)家塞繆爾?斯卡德多年前初進(jìn)哈佛讀書，在阿加西斯教授的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的一段難忘的經(jīng)歷：一條作標(biāo)本的魚，竟讓他用肉眼整整觀察了三天。從而懂得了要在觀察中思考、發(fā)現(xiàn)的道理。然而老師對待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度使他終身受益。文章告訴我們：要不帶偏見地多角度多層次地仔細(xì)觀察。對表面看似最簡單的東西，必須發(fā)現(xiàn)它的真相，直到在更多的真相中找到更多的規(guī)律。四、研習(xí)課文，感知形象1、阿加西斯教授讓我觀察了幾天？他對我每天的要求及態(tài)度是什么？我的感受又是怎樣的？學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，合作完成以

6、下表格。時間阿加西斯的觀察要求及態(tài)度“我”的感受第一天他聽了顯然很高興，勁頭十足地說道：“很好”?！鞍堰@條魚拿去看看，”他說，“等會兒我要問你都看到了些什么?！彼麑Ｗ⒌芈犖液喴枋觥ＫJ(rèn)真地接著說道：“這條魚有一項(xiàng)最明顯的特征，你都沒有看出來，那特征非常明顯，就像這條魚一樣地明擺在你眼前。再觀察，再觀察！”我很失望，因?yàn)槎⒅粭l魚看，難以滿足我的求知欲。不過十分鐘，我就把這條魚能看的看了個遍……這條魚讓人越來越討厭……我懷著無可奈何的心情繼續(xù)觀察那條魚。留下我獨(dú)自沮喪不已。我深感屈辱。于是發(fā)現(xiàn)了一個又一個新特征。這時候，我明白教授的批評的確有點(diǎn)道理了。下午

7、將盡時，教授問道：“你發(fā)現(xiàn)那個特征了嗎？”明天開始觀察之前我會再問你。我認(rèn)識到原先自己觀察得還不夠細(xì)致。這真讓人受不了！第二天第二天早上，教授熱情友好的問候?！暗@還不夠，接著觀察?！弊屛腋械綄捨俊Ｇ叭煺?，他把那條魚放在我面前，不讓我看別的東西，也不讓我借助任何輔助工具。“觀察，觀察，再觀察”，只有這不斷重復(fù)的指令。第四天另一條同類的魚被放在那條魚的旁邊，教授要我指出兩條魚之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。然后，一條又一條，直到我看完同科所有的魚。始終諄諄告誡大家不能滿足于已有的發(fā)現(xiàn)。這是我所上過的最好的課。自此以后，我的一切研究和學(xué)習(xí)方法無不受這一課的影響。

8、這是教授給我的禮物，千金難買，是一筆不能丟棄的財(cái)富。組織學(xué)生討論、