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《農(nóng)村“特崗教師”職業(yè)認(rèn)同的調(diào)查研究——以甘肅省三縣調(diào)查為例》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文農(nóng)村“特崗教師”職業(yè)認(rèn)同的調(diào)查研究——以甘肅省三縣調(diào)查為例姓名：趙燕婷申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師：李瑾瑜2009-06摘要近年來(lái)，對(duì)教師的研究中，教師職業(yè)認(rèn)同已經(jīng)逐漸成為一個(gè)獨(dú)立的研究主題。在教學(xué)和教師教育領(lǐng)域中，教師職業(yè)認(rèn)同在很大程度上決定著教師的教學(xué)方式、成長(zhǎng)方式和對(duì)待教育的態(tài)度。為了提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，國(guó)家有關(guān)部門制定了義務(wù)教育階段農(nóng)村特設(shè)崗位計(jì)劃。這就使得“特崗教師”作為一種新興的教師群體走進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)。這些特崗教師的職業(yè)
2、認(rèn)同狀況直接關(guān)系到國(guó)家特崗計(jì)劃的順利實(shí)施，因此對(duì)甘肅特崗教師的職業(yè)認(rèn)同研究，可以在了解特崗教師職業(yè)發(fā)展基本狀況及影響特崗教師職業(yè)認(rèn)同的影響因素基礎(chǔ)上，為國(guó)家制定特崗教師政策和特崗教師招募和管理政策提供依據(jù)。為了評(píng)價(jià)甘肅“特崗教師”的職業(yè)認(rèn)同狀況，我們選擇了來(lái)自甘肅省三個(gè)縣的129名中小學(xué)特崗教師進(jìn)行調(diào)查。研究以問卷調(diào)查法為主，輔之以訪談法。從特崗教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、職業(yè)情感、職業(yè)待遇、職業(yè)預(yù)期、職業(yè)勝任感、職業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)技能等七個(gè)方面因素進(jìn)行問卷分析。調(diào)查的初步結(jié)果顯示：甘肅“特崗教師”的職業(yè)認(rèn)同總體水平較高，
3、特崗教師的職業(yè)認(rèn)同存在性別、學(xué)歷、學(xué)校類型等差異。特崗教師的職業(yè)認(rèn)同受教師的職業(yè)動(dòng)機(jī)和工資滿意度的影響。為了促進(jìn)特崗教師職業(yè)認(rèn)同的進(jìn)一步提高，我們提出以下建議：提高教師工資滿意度；淡化“角色刻板印象”對(duì)男特崗教師的影響；重視特崗教師消極情緒的疏導(dǎo)；按照人格特征選拔特崗教師；嚴(yán)把教師入職動(dòng)機(jī)；按政策努力解決好“合同期滿”特崗教師的安置工作，建立完善的社會(huì)保障體系；加快新入職教師的專業(yè)化發(fā)展。最后，筆者從社會(huì)文化的角度進(jìn)一步解釋了，影響特崗教師職業(yè)認(rèn)同形成的原因。關(guān)鍵詞：特崗教師職業(yè)認(rèn)同對(duì)策IIAbstractI
4、nrecentyears,professionalidentityofteachershavebecomethesubjectofindependentstudy.Inthefieldofteachingandteachereducation,professionalidentityofteacherslargelydeterminedtheteachingmethods,thegrowthmodeandattitudestowardseducation.Inordertoimprovethequalityo
5、fruralteachersandpromotethebalanceddevelopmentofcompulsoryeducationinurbanandruralareas,thestatedepartmentsdevelopedtheAdHocPostplan.ThisplanmakestheAdhocpostTeachers’asanewlyemerginggroupsofteachersintotheruralprimaryandmiddleschools.TheconditionsoftheAdHo
6、cpostteachers’professionalidentitydirectlyrelatedtothesmoothlyimplementoftheplans,Thereforeonthebasisofunderstandingthepresentconditionsofteacher’sprofessiondevelopmentandinfluencingfactorsoftheprofession,thestudyofprofessionalidentityofAdHocpostteachers’ca
7、nofferreferenceformakingtheTeacher’spolicyandrecruitmentpoliciesforthestatedepartments.InordertoevaluatethepresentstateofAdHocpostteachers’professionidentity,wechoseabout129AdHocpostteachers’inelementaryschoolsandmiddleschoolsfrom3smallcitiesinGanSuprovince
8、todotheinvestigation.Thestudytakesthequestion-and-answerinvestigationasamainpart,asidebytalking,visitingandsoon.Wedesignedaresearchpaperwithsevenfactors,itconsistsofprofessionalunderstanding,profession
