讓學(xué)生樂于寫作文（教學(xué)論文） - 副本

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1、讓學(xué)生樂于寫作文,不要讓作文成為負(fù)擔(dān).作者：格桑央金達(dá)孜縣中學(xué)語(yǔ)文教研室讓學(xué)生樂于寫作文,不要讓作文成為負(fù)擔(dān)（摘要）：真正提高寫作的實(shí)效，不讓學(xué)生有懼怕寫作的心理，讓他們樂于寫作文。作文教學(xué)是科學(xué)，更是藝術(shù)。它對(duì)教師的要求是相當(dāng)嚴(yán)格的嚴(yán)肅的。不僅要有童心、愛心、耐心，還要具備廣博的知識(shí)和深厚的文化底蘊(yùn)。教師要有遼闊而富有個(gè)性的精神空間，去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像力，激活思維力，煥發(fā)創(chuàng)造力創(chuàng)新力。讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚興趣，養(yǎng)成寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)意的習(xí)慣，“興趣是最好的老師”。正文：“勞于讀書，逸于作文”說明了只有多

2、讀、多記、多寫、多練，才能不斷提高寫作水平，“讀”是中學(xué)學(xué)生習(xí)作不可缺少的一環(huán)。葉圣陶先生曾明確指出：“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情?！边@句話說明了“讀”在學(xué)生習(xí)作中的重要地位。語(yǔ)文老師也可以發(fā)揮習(xí)作例文的作用，夯實(shí)學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)。一、精選例文，營(yíng)造學(xué)生習(xí)作的興趣場(chǎng)習(xí)作例文是學(xué)生習(xí)作的樣子，也可以說是“樣品”，讓學(xué)生能上手快一些，力爭(zhēng)讓不同基礎(chǔ)的每個(gè)孩子在它的引導(dǎo)下都有話可說。所以習(xí)作教學(xué)中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)悟到例文傳遞出的知識(shí)點(diǎn)、方法點(diǎn)和情感點(diǎn)。除此之外，我認(rèn)為以孩子

3、們的口吻、孩子的語(yǔ)言書寫著孩子生活的一些中學(xué)學(xué)生作文也可以作為習(xí)作例文，教材上的課文也是學(xué)生習(xí)作的好范例。二、精講例文，生成學(xué)生習(xí)作的生長(zhǎng)點(diǎn)這里的精講和閱讀教學(xué)中精讀不同，不是面面俱到的精剖細(xì)解，而是精心設(shè)計(jì)例文的閱讀，通過例文的學(xué)習(xí)使學(xué)生感受寫作是生活的需要，幫助學(xué)生打開寫作的思路，讓學(xué)生明白可寫的事物很多后，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。充分發(fā)揮了習(xí)作例文的引導(dǎo)暗示作用，例文真正成為學(xué)生習(xí)作的“引路”者。三、生活習(xí)作，觀察起步“作文源于生活”。作文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗(yàn)日常生活入手。學(xué)生的家庭生活、

4、校園生活、社會(huì)生活本應(yīng)是豐富多彩的，但他們大多“熟視無睹”，寫作文時(shí)往往勾不起回憶。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察是習(xí)作的重要一環(huán)。教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。要讓每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣：教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，對(duì)周圍熟悉的人和事物要細(xì)致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會(huì)突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，有了表達(dá)的欲望。的確，種植養(yǎng)植的忙碌與喜悅，戲水捕魚爬樹捉鳥的極大樂趣，娶親送終迎來送往的風(fēng)土人情，雷電風(fēng)雨、日落月出的大自然景觀

5、——生活中耳聞目睹的事，都是學(xué)生習(xí)作的極佳素材，可惜大多如過眼煙云，稍縱即逝。只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，有意識(shí)地去體驗(yàn)，豐富他們的見聞，激發(fā)他們的寫作欲望，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。生活習(xí)作，從觀察起步，讓孩子們有話可說，有話可寫；生活習(xí)作，讓孩子喜歡習(xí)作。如我們所學(xué)的朱自清的《春》，景物寫得夠多、夠細(xì)的，但他按著“春草——春花——春風(fēng)——春雨”這樣的順序，把原本雜亂無章的景物組合得整整齊齊；《濟(jì)南的冬天》所描繪的“山雪”之景也依著山頂、山尖、山坡、山腰的順序一路寫來，寫得有條不紊、絲毫不亂；《紫藤蘿瀑布》按著“花瀑——花

6、穗——花朵”的順序，先寫紫藤蘿的整個(gè)印象，再寫它的每個(gè)細(xì)部，使景物顯得錯(cuò)落有致、富有層次。在“以目觀物”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)觀察點(diǎn)，安排好觀察順序，以此來布局謀篇。四、鼓勵(lì)學(xué)生說真話，表真情?！鉀Q學(xué)生“寫什么”的問題?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！彼莱隽藢懽髋c現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系：有生活實(shí)際，學(xué)生才樂寫；有了情感體驗(yàn)，才能表達(dá)真情實(shí)感。再?gòu)膶懽鞯臋C(jī)制來看，寫作是一種通過語(yǔ)言文字的創(chuàng)造活動(dòng)，作文教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要課

7、程，思維是寫作的基礎(chǔ)。教學(xué)以訓(xùn)練學(xué)生的思維為切入口，于活動(dòng)中學(xué)，于活動(dòng)中寫，真正體現(xiàn)了活動(dòng)作文的實(shí)用性和趣味性。?“為有源頭活水來?！鄙钍菍懽鞯脑慈?，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心

8、，真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。例如：學(xué)生在勞動(dòng)課上通過參加勞動(dòng)，親身經(jīng)歷了勞動(dòng)的辛苦和勞動(dòng)場(chǎng)面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動(dòng)課的作文，學(xué)生就能把在勞動(dòng)中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會(huì)到的情景描寫得十分真實(shí)、生動(dòng)、感人，就能把勞動(dòng)的激烈場(chǎng)面寫得真實(shí)具體。