渝北幼兒園研修簡(jiǎn)報(bào)3

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1、用心去感受，用心去傾聽，用心去學(xué)習(xí)精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，培訓(xùn)的成功?！　△攘Φ男畔⒓夹g(shù)PPT技巧及應(yīng)用優(yōu)課教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)教學(xué)點(diǎn)資源庫(kù)硬盤使用教師在認(rèn)真研修。我們一起再看一遍視頻我要不斷進(jìn)步老師們利用周五小教研時(shí)間回顧研修內(nèi)容并寫出研修收獲及反思磨課研討在磨課過程中應(yīng)注意哪些問題？石穎慧：打磨課例我首先要有獨(dú)立思考，每位教師要有對(duì)此課例的一個(gè)基本想法，再和同伴討論。打磨課例，大家要有好的心態(tài)，各抒己見，敢于直言。江世霞：計(jì)劃要周密，要素要完整，任務(wù)要明確，分工具體，“三次備課，兩輪打磨”任務(wù)落實(shí)到位，時(shí)間分

2、配科學(xué)合理。計(jì)劃具有針對(duì)性、可操作性與實(shí)效性。所研討之問題，既能體現(xiàn)當(dāng)前課程改革方向和修訂版課標(biāo)準(zhǔn)精神，又能解決教學(xué)中實(shí)際問題。教學(xué)目標(biāo)符合修訂課標(biāo)要求，體現(xiàn)教材特點(diǎn)，較好地預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化，實(shí)現(xiàn)“四基”“四能”維度的融合，目標(biāo)明確、具體，有層次性、可操作性和可檢測(cè)性。教學(xué)設(shè)計(jì)要既有預(yù)設(shè)學(xué)生的生成（如質(zhì)疑、可能的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果等）以及教師的對(duì)策，又能有效運(yùn)用教學(xué)資源（如多媒體輔助教學(xué)手段、拓展閱讀材料等）開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。群組老師全體參與教學(xué)設(shè)計(jì)。同伴互助，切磋琢磨。課例打磨過程體現(xiàn)教學(xué)理念的提升、教學(xué)設(shè)計(jì)前后明

3、顯的變化等。對(duì)教材內(nèi)容作全面梳理，分析教材所處的地位，明確本節(jié)課學(xué)生要掌握知識(shí)點(diǎn)，合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等。磨課最重要的是要關(guān)注細(xì)節(jié)。規(guī)律是看不見摸不著的，規(guī)律都潛伏在細(xì)節(jié)里面。蔣茜：磨課要充分關(guān)注細(xì)節(jié)，才能逐漸接近教育教學(xué)的規(guī)律。磨課不是亮點(diǎn)的大拼盤；不能期望磨課窮盡和解決所有的問題；磨課的最終效果要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。磨課最終并不是要體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)有多好，環(huán)節(jié)有多妙，老師上得有多好，而是最終要看學(xué)生學(xué)得怎么樣。磨課不能迷信權(quán)威。專家往往有他自己的立場(chǎng)，有他自己的專業(yè)背景，他很容易忽略我們的存在。磨

4、課不能急功近利，要放長(zhǎng)線釣大魚。全國(guó)著名特級(jí)教師于漪，七十多歲了，作報(bào)告滔滔不絕，這樣的水平是怎么練出來的？其實(shí)也是磨出來的。于漪老師剛開始上課時(shí)，口才不好，講課學(xué)生不愿聽，怎么辦呢？她采用了一個(gè)笨辦法，就是每天把課上準(zhǔn)備講的內(nèi)容一字不落地寫出來，然后把講稿一字不落地背下來。這樣，到上課時(shí)她就可以脫離講稿，根據(jù)課堂實(shí)際情況自如應(yīng)對(duì)，就這樣寫啊背啊，幾年下來，于漪磨出了好口才。首先要讓參加磨課的教師喜歡這種高效新型的集體備課方式。“磨課”應(yīng)當(dāng)以先進(jìn)的教育思想為依據(jù)，并建構(gòu)和催生新的教學(xué)理念；“磨課”者要圍繞教學(xué)過程進(jìn)行

5、相互的爭(zhēng)辯和碰撞，其中必能迸發(fā)出點(diǎn)點(diǎn)教育創(chuàng)新的火花；“磨課”要使參與者和任教者經(jīng)歷一個(gè)深層次的教育思考過程，他們不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)方法的優(yōu)化和教學(xué)評(píng)價(jià)的變革，更要考慮這樣處理的理論依據(jù)，而這毫無疑問將促進(jìn)教師個(gè)體的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)和教育素養(yǎng)的提升。“磨課”者之間應(yīng)當(dāng)關(guān)系平等，心理相融?！澳フn”本質(zhì)上是一種校本教研活動(dòng)，只有形成平等民主、和諧融洽的研究氛圍，才能真正實(shí)現(xiàn)“磨課”過程中的“百家爭(zhēng)鳴”和知無不言，也才有所創(chuàng)新?！澳フn”的成果應(yīng)該是任教者和參與者碰撞的結(jié)果。理想的“磨課”應(yīng)該是以任教者素質(zhì)

6、為依據(jù)，充分尊重任教者已有教學(xué)設(shè)計(jì)的合理成分，在與任教者進(jìn)行充分對(duì)話與交流的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)任教者進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和提升，把任教者個(gè)人的智慧和其他“磨課”者眾人的智慧有機(jī)的整合在一起。張偉：磨課中注意：描寫研究的問題（一般陳述或目標(biāo)）；提供研究者的一般背景（學(xué)校背景、研究者背景……）；研究的潛在重要性；初步的文獻(xiàn)綜述，以作為研究可能的概念框架。磨課還要注意：以敘述形式提供資料，并描述性你的“發(fā)現(xiàn)”；磨課中，課例研究不能沒有故事，但又不單純是講故事。通過寫，或敘述教學(xué)中發(fā)生的一些事件、一些心理活動(dòng)、觀念的沖突、研究者的反思

7、等等，以小見大，揭示出事件背后的機(jī)制、運(yùn)行、理念等等，具有樣本意義、檢驗(yàn)意義和表現(xiàn)意義。李靜：應(yīng)注意引領(lǐng)老師們?cè)谶x擇課例時(shí)最好對(duì)接專題的學(xué)習(xí)，讓老師們?cè)趯ｎ}的指導(dǎo)下進(jìn)行具體的實(shí)踐，真正的從理論學(xué)習(xí)走向教學(xué)實(shí)踐，特別是在自己的課堂教學(xué)中能進(jìn)行吸取和借鑒。磨課研修小組的教師要精誠(chéng)合作，為了一個(gè)共同要解決的問題，集思廣益、智慧共享。磨課要追根溯源，要深入挖掘，才能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。雷蕾：磨課最重要的是老師們能靜下心來思考，拋棄形式的東西，追尋基于學(xué)生的理想課堂。磨課還要注意反思，如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入

8、的思考，那么有20年的磨課經(jīng)驗(yàn)，也許只是N次的簡(jiǎn)單重復(fù)！磨課后，要及時(shí)把磨課的經(jīng)歷和感悟及時(shí)記錄下來，伴著對(duì)理論的深深思考，敲打成文字！磨課要打磨的是教學(xué)中的疑惑：比如教學(xué)內(nèi)容如何解讀？學(xué)生情況怎樣分析？教學(xué)目標(biāo)如何定位？教學(xué)難點(diǎn)如何突破?學(xué)習(xí)材料如何取舍？生成資源如何應(yīng)對(duì)……磨一節(jié)課，不只是為了把這節(jié)課上成“精品課”，而是通過有針對(duì)性的、深入