偷來詩詞一縷魂

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1、教學(xué)設(shè)計基本信息名稱偷來詩詞一縷魂-----善融詩詞成妙文執(zhí)教者課時一所屬教材目錄人教版教材分析因為屬于高三詩歌加作文的復(fù)習(xí)課，沒有使用必修一到五的教材。學(xué)情分析高三學(xué)生在詩歌復(fù)習(xí)中已經(jīng)有一定的積累，但除了機械地運用到解決詩歌鑒賞考題之外不能把它化做自己的東西，靈活使用。因此我設(shè)計了這節(jié)課，目的是把詩詞積累和作文寫作聯(lián)系起來，讓學(xué)生們學(xué)有所用。教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)習(xí)在寫作中化用古詩詞，增強學(xué)生對語言的錘煉、增強文章意蘊。過程與方法目標(biāo)對詩詞化用分成三步，逐層遞進。步步安排練習(xí)讓學(xué)生顯身手。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)讓學(xué)生進一步在了解詩詞文化的基礎(chǔ)上進行

2、運用，增強對古典詩詞的認(rèn)同感，加深對中國古典文化的熱愛。教學(xué)重難點重點置換拼裝與化用意境難點置換拼裝與化用意境教學(xué)策略與設(shè)計說明把詩詞化用教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間）導(dǎo)入（3分鐘）回眸（原創(chuàng)）“蒹葭蒼蒼，白露為霜……”古老而永恒的情感，誰在輕聲吟唱“大風(fēng)起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)……”君王的宏圖霸業(yè)，誰在風(fēng)中張揚聽----璇璣妙文，易安漱玉，是女子的情腸幽州獨登，黃臺盼掃，是男兒的思量有采菊東籬，生南山歸隱之意有大鵬扶搖，懷直上九萬里之志缺月疏桐，沙洲清冷，是落寞之境羅衾夜寒，淚對宮娥，為亡國之痛站在五千年堅實的土地

3、上回眸你的笑千嬌百媚你是誰華夏的風(fēng)骨，萬古的柔腸回眸腳下有了厚度，肩上有了分量轉(zhuǎn)身學(xué)生解析學(xué)生與教師共同學(xué)習(xí)互動，做練習(xí)老師原創(chuàng)詩歌，激起學(xué)生探究與學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)過程（40分鐘）目光越過神州的土地我知道你就是我我就是你偷來詩詞一縷魂-----善融詩詞成妙文名家指路看過來黃庭堅《答洪駒父書》:“古之能為文章者,真能陶冶萬物,雖取古人之陳言入于翰墨,如靈丹一粒,點鐵成金也?！秉c鐵成金第一式為題為線總相宜化用古典詩詞做標(biāo)題，新穎別致，富有內(nèi)涵例1：15年高考作文化用古典詩詞擬題：《亦剛亦柔兩相宜》上海《似曾相識燕歸來》浙江《探索，路漫漫仍求索》山東《薔薇出籬別樣紅

4、》湖南通過名家之路，讓學(xué)生明白化用自古有之，可起到點鐵成金的作用?！逗畏灵_拓且前行》福建使用詩詞名句做文章的小標(biāo)題，提綱挈領(lǐng)，展示底蘊例2：浙江臺州陳雅同學(xué)《陽光總在風(fēng)雨后》，使用了以下幾個小標(biāo)題：①千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風(fēng)②千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑③不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香顯身手★全國卷話題：出人意料和情理之中★福建文題為：兩幅圖：一幅是標(biāo)準(zhǔn)的圓形，周長小，面積大，比較穩(wěn)定。一幅是帶有棱角的圓形，周長大，面積小，比較多變。根據(jù)這兩幅圖自擬題目的話題作文。★廣東卷話題：紀(jì)念★上海高考文題為：文化生活三個鏡頭的影響。武俠小說、流行歌曲、廣告

5、……對當(dāng)今文化的審視和辨析★福建文題以下面人物和文學(xué)形象寫一篇作文舉出15年滿分作文的例子，主要在標(biāo)題和線索上化用古詩詞“顯身手”讓學(xué)生做連線練習(xí)，讓學(xué)生有初步認(rèn)識?？鬃?、蘇軾、曾國藩、魯迅、霍金；曹操，宋江、薛寶釵、冬妮婭、桑提亞哥。和化用詩詞的題目連線文題晶瑩雪寂寞林念君清淚如鉛水山重水復(fù)疑無路一蓑煙雨任平生何處散發(fā)弄扁舟點鐵成金第二式直接引用增意蘊直接引用詩詞是語言富于文采和個性的集中體現(xiàn)例1：“君不見黃河之水天上來．奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！绷髂晁扑瑫r光如電地過去．也許，只有歷史才能讓“無字碑頭鐫字滿”，也許也只有歷

6、史．才能最好地詮釋曾國藩在天京城破黃袍欲加身之時寫盡生平心境的一句話：倚天照?；o數(shù)．流水高山心自知。-----福建考生《《照海倚天》顯身手?????????選擇使用下面詩句，用直接引用的方式寫一段話。1?清明時節(jié)雨紛紛2巴山夜雨漲秋池3夜闌臥聽風(fēng)吹雨4身世浮沉雨打萍5天街小雨潤如酥6好雨知時節(jié)7斜風(fēng)細(xì)雨不須歸8沾衣欲濕杏花雨學(xué)生寫作現(xiàn)場展示點鐵成金第三式置換拼裝見功力置換拼裝是將詩句拆開，重新組合、拼裝，融入自己的行文中看名家“杏花春雨江南，那是他的少年時代了。再過半個月就是清明。安東尼奧尼的鏡頭搖過去，搖過去又?jǐn)[過來。殘山剩水猶如是，紜紜黔首、紛紛黎民

7、從北到南猶如是。那里面是中國嗎？那里面當(dāng)然還是中國，永遠是中國。只是杏花春雨已不再，牧童遙指已不再，劍門細(xì)雨渭城輕塵都已不再?！?------余光中《聽聽那冷雨》看考生??????第二式進入寫作主體，直接引用詩詞例1：望那曾敗落荒蕪的古都宮殿,多少豐功偉績,化為塵土隨大江滾滾而去。想當(dāng)年,鳳凰臺上鳳凰游,卻而今只有朱雀大門空對月,歷史的蒼涼，朝代的興衰交替,無定河邊的白骨,了斷了多少夢中人的思念。例2：不禁懷想那個浪漫的雪夜，綠蟻新醅，紅泥火爐，“晚來天欲雪，能飲一杯無”，道出了思念舊人之意。淡淡的感傷在天晚欲雪的等候中彌散。。。。。。倘若那時有手機，劉十

8、九飛速趕來，那份經(jīng)由等候而更顯彌足珍貴的誠懇、親切也終將大打折扣。