信息化給教學(xué)帶來的變革

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1、.信息化教育給教學(xué)帶來的變革單位：姓名：..信息化教育給教學(xué)帶來的變革摘要：進(jìn)入21世紀(jì)，社會飛速發(fā)展，信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，教育改革和發(fā)展正面臨著明所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，信息技術(shù)與教育的全面深度融合，在提高教育質(zhì)量，推動教育理念的變革和培養(yǎng)創(chuàng)新人才等方面具有重要作用。?關(guān)鍵詞：教育信息化?教育變革?師生關(guān)系轉(zhuǎn)型?..信息化教育給教學(xué)帶來的變革隨著社會的飛速發(fā)展，信息技術(shù)也得到了空前提高，從近些年來全國教育工作會議的召開，到教育部推出了“面向

2、21世紀(jì)教育振興”行動計劃，再到各地蓬勃發(fā)展、如火如荼的教育信息化熱潮，教育信息化建設(shè)已成為當(dāng)今教育，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育中的發(fā)展趨勢。??因此“什么是教育信息化？教育信息化與教育改革又存在這怎樣的關(guān)系？教育信息化會對教學(xué)帶來怎樣的變革？……”這些都是我們中國教育者應(yīng)該認(rèn)真思考和面對的問題。下面我們來依次看看一、教育信息化的概念教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出來的。美國克林頓政府于1993年9月正式提出建設(shè)“國家信息基礎(chǔ)設(shè)施”（NationalInformationInfrastructure，簡稱

3、NII），俗稱“信息高速公路”（Informationsuperhighway）的計劃，其核心是發(fā)展以Internet為核心的綜合化信息服務(wù)體系和推進(jìn)信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是把信息技術(shù)在教育中應(yīng)用作為實施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑。美國的這一舉動引起世界各國的積極反應(yīng)，許多國家的政府相繼制定了推進(jìn)本國教育信息化的計劃。..二、教育信息化與教育改革的關(guān)系教育信息化為我們展示了未來教育的美好前景。但是，我們必須清醒的認(rèn)識到，信息技術(shù)的應(yīng)用不會自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，它可以被用于促進(jìn)教育革新，也可以被用于強(qiáng)化傳統(tǒng)教育，因為任

4、何技術(shù)的社會作用都取決于它的使用者。因此，教育技術(shù)變了，教學(xué)方法也得相應(yīng)變革。而教學(xué)方法的選擇是由教師的教育觀念所支配的。如果說信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個魔杖的魔術(shù)師。所以，對于我國廣大教師來說，認(rèn)清教育改革的大方向，懂得如何利用信息技術(shù)來支持教育改革和促進(jìn)教育發(fā)展，是十分必要的。信息技術(shù)對于教育變革有何作用？我門可以從兩方面來分析。一方面是由于信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用帶來了信息的多源性、可選性和易得性，學(xué)生們可以輕易獲得大量信息，這就使得教育者的權(quán)威受到削弱。由此迫使教育者采取兩種姿態(tài)：一是趨向于比較民主的教

5、育模式，二是教育者本身也得利用信息來強(qiáng)化自己。這是一種在信息技術(shù)刺激下順應(yīng)教育變革的姿態(tài)。另一方面是出于對現(xiàn)行教育狀態(tài)的不滿而千方百計地尋求教育變革之路，其中有一種思路就是相信現(xiàn)代化信息技術(shù)可以成為當(dāng)代教育改革的強(qiáng)大支持力量。這是一種利用信息技術(shù)來謀求教育變革的姿態(tài)。當(dāng)然，在多數(shù)情況下這兩種是互相交織的。并非任何教育變革都是合理和有效的。為了有效的進(jìn)行教育改革，首先必須認(rèn)清當(dāng)前世界教育改革的大方向，清楚地認(rèn)識傳統(tǒng)教育地弊端是什么？革新的教育有什么特征？1993..年美國教育部組織了十多位資深專家（B.Means等）產(chǎn)生了一份題為《用教育

6、技術(shù)支持教育改革》的報告，為如何運用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革提供了指導(dǎo)性框架，在很大程度上反映了國際教育界關(guān)于面向21世紀(jì)教育改革的共識，值得我們借鑒。報告提出了革新教學(xué)的若干特征，從表1中可以看出革新的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)之間的明顯差別。表1傳統(tǒng)教學(xué)與革新教學(xué)之特征對照表傳統(tǒng)的教學(xué)革新的教學(xué)教師制導(dǎo)學(xué)生探索說教性的講授交互性指導(dǎo)單學(xué)科、脫離情境的孤立教學(xué)模塊帶務(wù)實任務(wù)的多學(xué)科延伸模塊個體作業(yè)協(xié)同作業(yè)教師作為知識施與者教師作為幫促者同質(zhì)分組（按能力）異質(zhì)分組針對事實性知識和離散技能的評估基于績效（面向過程）的評估三、教育信息化對學(xué)校產(chǎn)

7、生的變革..信息技術(shù)在學(xué)校中的廣泛應(yīng)用，將對學(xué)校產(chǎn)生十分深刻的變革。學(xué)校教育中，教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)施是其基本的構(gòu)成要素，教育信息化的深入展開，使教師的作用，學(xué)生的能力，教育設(shè)施的性能都有著深刻的變化。1．教師的作用傳統(tǒng)的教育中，教師的基本作用是向?qū)W生傳遞一定學(xué)科的專業(yè)知識。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以自主地通過各種途徑，以各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師將從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者。對于給定的學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生可以通過多種途徑，不僅通過老師，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)、通過光盤學(xué)習(xí)，也可以通過小組討論、調(diào)查訪問等多種途徑學(xué)習(xí)。因此，

8、教師不再只是講授，而應(yīng)對學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動進(jìn)行指導(dǎo)、計劃，對各種學(xué)習(xí)活動進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)。為了對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效的指導(dǎo)和計劃、組織和協(xié)調(diào)，教師必須把握對應(yīng)于各種學(xué)習(xí)課題的學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)資源。為此，教師應(yīng)廣泛地