以讀為本 讀中感悟 讀中悟情

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1、以讀為本?讀中感悟?讀中悟情儋州市西慶中心小學?何月瑛朗讀是閱讀教學中最重要最經(jīng)常的訓練內容，是學生理解課文的重要方法。以讀為本，并不是機械地朗讀背誦，為讀而讀，而是要教師通過“以境誘讀、以讀引讀、以說帶讀、以評促讀”等方法，促進學生自主地讀，從而達到“以讀促思，以讀激情，讀中感悟”的目的。我在教學每一篇課文時，都是讓學生以讀為本，在讀中感悟文章的人物，了解文章中所敘述的事物，去體會作者喜怒哀樂的感情，學生在讀中加深對課文的理解，讀出不同的語調，讀出詞語、句子之間的停頓，注意抑揚頓挫，注意輕重緩急，讀出文章內在的

2、感情，體會課文的思想性，從而使學生倍受教育和感染。一、?????引導學生在故事情境中感知閱讀教學要讓學生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，閱讀教學要千方百計地引導學生進入課文的情境，在朗讀感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。如初讀《狼牙山五壯士》一文時，我先讓學生聽配樂故事，然后聽課文聲情并茂地范讀，使學生整體感知語言文字所負載的情感訓練，學生的聽與理解能力。在欣賞讀文的過程中，讓學生感知情感，把握文章的主要內容，激發(fā)學生對敵人的仇恨、對五壯士英勇頑強、視死如歸的大無畏精神的敬仰，以便他們更深刻地理

3、解課文內容。二、引導學生在品讀中感悟語言學習有很強的實踐性，因此語文教學必須讓學生自己通過反復誦讀課文去體味，從而達到自悟，融會貫通；教師只能在精要處點撥一下，不可越俎代庖。在學習“誘敵上山”這一段，我是這樣處理的：提出閱讀要求，這段課文中哪些地方最能表現(xiàn)五壯士熱愛人民，痛恨敵人，英勇頑強的精神？為什么？學生可帶著這些問題邊默讀、邊畫、邊思考。閱讀后，找出最能表現(xiàn)五壯士崇高品質的語句有：班長馬寶玉“沉著”地指揮戰(zhàn)斗；副班長葛振林“打一槍就大吼一聲”；戰(zhàn)士宋學義“擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒”才能使出渾身力氣，將手

4、榴彈擲到敵群，多殺敵人；兩個小戰(zhàn)士“全神貫注”瞄準射擊，才能更加穩(wěn)、準、狠地打擊敵人。這些描寫，將五壯士對人民執(zhí)著地愛，對敵人刻骨的恨，頑強不屈的崇高精神準確而又活靈活現(xiàn)地躍然紙上。在學生讀、畫、思后，我充分尊重學生的個性體驗，引導學生反復朗讀五壯士的動作、神態(tài)和語言，讀出五壯士對敵人的仇恨。誦讀是學生自己對課文內容自我感受，自我體驗，自我欣賞的一種讀書方式，也是檢驗學生是不是已經(jīng)對課文內容有所領悟的一種方式。如果學生進入課文所描寫的境界，讀起來自然能夠以聲傳情，聲情并茂。如學完“頂峰殲敵”這一部分后，讓學生以多

5、種形式誦讀課文，從他們輕重緩急、抑揚頓挫的語氣變化中，可讓人感悟到他們對五壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概已有深深的領悟。在“英勇跳崖”結局部分，我引導學生認真觀察課文插圖，指導學生朗讀出五壯士對日本帝國主義的仇恨，五壯士不怕犧牲的英雄氣概。通過朗讀，學生體會到了這是中國人民堅強不屈的聲音，中國人民在黨的領導下與侵略者斗爭到底的堅強決心。這聲音驚天動地，氣壯山河。這樣，通過重點段中語句的深究和品讀，學生對五壯士的“壯”的光輝形象便有了一個深刻的認識，使學生獲得對全文深刻而系統(tǒng)的理解，更加深入、更加準確

6、地體會課文的思想感情?！白x書百遍，其義自見?！睍亲x懂的，不是講懂的，更不是問懂的。以讀為本，讓學生在讀中感悟是落實《課標》要求的一種方法，也是提高閱讀教學質量的有效途徑。當然，倡導學生讀中感悟的同時，并不是對學生的放任自流，忽視對學生學習語文的基本能力的訓練，而是激活他們的獨創(chuàng)精神，使學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇及內蘊的意味綿長，從而促進學生的閱讀意識，提高我們的閱讀教學質量