小課題研究馮鐵晶

ID:37443319

大小:45.50 KB

頁數(shù):6頁

時(shí)間:2019-05-23

小課題研究馮鐵晶_第1頁
小課題研究馮鐵晶_第2頁
小課題研究馮鐵晶_第3頁
小課題研究馮鐵晶_第4頁
小課題研究馮鐵晶_第5頁
資源描述:

《小課題研究馮鐵晶》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、切入文本,情感閱讀馮鐵晶一、研究的背景???自新課程實(shí)施以來,初中語文課堂發(fā)生了很大變化,從教學(xué)目標(biāo)確定、到教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),從課堂活動(dòng)開展到課后實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了,我們的課堂活了。但是熱鬧之后,靜心反思:學(xué)生真的喜歡這樣的課嗎?他們真正收獲了什么?我的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了嗎?我的提問都是有效提問嗎?真正促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了嗎????教學(xué)目標(biāo)——決定教學(xué)內(nèi)容的選用與安排,決定教學(xué)方法的擇取與運(yùn)用,更決定教學(xué)效果的優(yōu)與劣。它是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是教學(xué)活動(dòng)的核心和靈魂。所以教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成是評價(jià)一節(jié)課好壞的最根本依據(jù)。一切不能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

2、的活動(dòng)都是無效的。然而,近年來,許多語文老師在授課時(shí),特別是一些公開課上,挖空心思思考如何使這堂課新穎獨(dú)特卻忽略了這樣的設(shè)計(jì)是否真正有效。課堂熱鬧,行動(dòng)虛化漸漸成為一種常態(tài)。???于是我以人教版七年級(jí)語文《皇帝的新裝》為研究載體,對如何通過有效提問促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行了實(shí)踐與研究,并反思課堂提問中存在的問題,尋找解決的方法,總結(jié)提升的策略。以期運(yùn)用于我們?nèi)粘=虒W(xué)實(shí)踐中,提高課堂教學(xué)的有效性,以促進(jìn)師生共同成長。?二、研究的過程及發(fā)現(xiàn)研究模式:“兩段兩反思”模式教學(xué)內(nèi)容:人教版語文七年級(jí)(上)《皇帝的新裝》教學(xué)對象:永吉七中初一(1)班初

3、一(2)班執(zhí)教老師:馮鐵晶研討方式:語文教研組研討(一)第一次常態(tài)課第一板塊:課前設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.理清故事情節(jié),分析文中人物形象;2.挖掘故事的深刻內(nèi)涵,感受其中反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí);3.了解“童話”這一文學(xué)體裁的寫作手法?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.分析童話中的人物、情節(jié)和主題;2.學(xué)習(xí)童話中想象和夸張的手法?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過對人物和情節(jié)的分析,剖析故事的主題,學(xué)會(huì)童話的寫作手法。第二板塊:課后反思【亮點(diǎn)再現(xiàn)】?1.?教師教態(tài)自然親切,善于通過問題調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,課堂氣氛和諧融洽。?如:?師:有誰能告訴我,你最喜歡的童話作家是誰?這么多同學(xué)都想說,好,

4、我們一個(gè)一個(gè)來。?生1:安徒生生2:格林生3:安徒生生4:安徒生?師:這么多同學(xué)喜歡安徒生,看起來,他比我受歡迎多了。?(全體學(xué)生笑)師:好,很好,第二個(gè)問題誰能告訴我《皇帝的新裝》講了一個(gè)怎樣的故事?用兩三句話說說吧。你舉手了,來,我們聽你說。?生:《皇帝的新裝》講了一個(gè)皇帝嗜好新衣,被兩個(gè)騙子騙了,什么都不穿去參加游行,結(jié)果被一個(gè)孩子揭穿了真相。師:嗯,你說的真好,但是,還像還缺了點(diǎn)情節(jié),比如,這是件怎樣的新衣,才讓皇帝上當(dāng)受騙???生:沉默師:沒關(guān)系,你已經(jīng)回答得很不錯(cuò)了,好,再想想,請坐。剛才我聽到有同學(xué)在小聲嘀咕,來,勇敢地站起來

5、,把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。????這些問題比較基礎(chǔ),配以簡單的鼓勵(lì)性話語對于不太愿意主動(dòng)回答問題的初一(1)班學(xué)生來說,卻在短時(shí)間內(nèi)拉近了師生距離,打消了學(xué)生的顧慮,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與度,增強(qiáng)教師提問的有效性,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。2.?導(dǎo)入新穎有趣,貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。???本節(jié)課采用圖片——童話故事導(dǎo)入,并設(shè)計(jì)了以下問題:這張圖片大家熟悉嗎?是什么故事?(出示四張安徒生童話作品圖片)這些都是什么體裁的作品?它們還有一個(gè)共同的名字,是?這些問題設(shè)計(jì)淺顯易答,但又緊緊圍繞本課主題,拉近文本與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)

6、生學(xué)習(xí)興趣。3.?課前學(xué)情了解充分,問題設(shè)計(jì)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。???從課后統(tǒng)計(jì)來看,學(xué)生無回答的問題數(shù)是0,回答方式多。集體回答、討論后回答、個(gè)別回答、自由答交替出現(xiàn),比例均勻,說明問題設(shè)計(jì)基本有效。提問方式、類型多樣,基本做到化繁為簡,符合學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平,使各層次學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì),促使教學(xué)目的達(dá)成。?【初顯不足】1.?教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不當(dāng),重難點(diǎn)把握過淺,缺乏課堂設(shè)計(jì)的完整性,影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。???本課共四個(gè)環(huán)節(jié):童話圖片導(dǎo)入、故事情節(jié)復(fù)述、人物主題歸納和夸張想象指導(dǎo)。整節(jié)課共用時(shí)45分鐘,時(shí)間安排分別為2分鐘、15分鐘、18分鐘

7、、10分鐘。在“故事情節(jié)復(fù)述”環(huán)節(jié)共用時(shí)15分鐘,主要是教師不斷地指名學(xué)生補(bǔ)充情節(jié)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定,本課中情節(jié)復(fù)述不是重點(diǎn),卻花了大量時(shí)間教學(xué),是不合理的。另外,這樣的安排對一些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來說也是不公平。他們的閱讀能力并未通過這個(gè)環(huán)節(jié)而提高?!叭宋镏黝}歸納”環(huán)節(jié)用時(shí)18分鐘,這一環(huán)節(jié)包含了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),花主要時(shí)間解讀是正確的。但是,這一部分教學(xué)安排了大量時(shí)間查找原文,最后教師用兩分鐘歸納總結(jié)。最后一個(gè)版塊單獨(dú)探討夸張和想象手法的運(yùn)用,脫離了文本環(huán)節(jié),單獨(dú)設(shè)計(jì)版塊,割裂的痕跡太嚴(yán)重。這樣的設(shè)計(jì)未能激起學(xué)生的思維火花,并不能促使學(xué)

8、生學(xué)會(huì)思考和深化理解。從而使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成也停留在淺層次上,而未得到深化和拓展。幾個(gè)板塊的內(nèi)容相對獨(dú)立,沒有相互間的勾連,使整堂課缺乏整體性。2.?問題設(shè)計(jì)過簡,缺乏創(chuàng)新,缺乏教學(xué)情境,未能激發(fā)

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文

此文檔下載收益歸作者所有

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文
溫馨提示:
1. 部分包含數(shù)學(xué)公式或PPT動(dòng)畫的文件,查看預(yù)覽時(shí)可能會(huì)顯示錯(cuò)亂或異常,文件下載后無此問題,請放心下載。
2. 本文檔由用戶上傳,版權(quán)歸屬用戶,天天文庫負(fù)責(zé)整理代發(fā)布。如果您對本文檔版權(quán)有爭議請及時(shí)聯(lián)系客服。
3. 下載前請仔細(xì)閱讀文檔內(nèi)容,確認(rèn)文檔內(nèi)容符合您的需求后進(jìn)行下載,若出現(xiàn)內(nèi)容與標(biāo)題不符可向本站投訴處理。
4. 下載文檔時(shí)可能由于網(wǎng)絡(luò)波動(dòng)等原因無法下載或下載錯(cuò)誤,付費(fèi)完成后未能成功下載的用戶請聯(lián)系客服處理。
关闭