寧夏石嘴山市平羅高效論文

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1、演繹精彩課堂教學打造小學英語高效課堂單位：寧夏石嘴山市平羅縣城關回民小學姓名：白立軍聯(lián)系電話：13519567668演繹精彩課堂教學打造小學英語高效課堂雨過留下潮濕的印記，雁過留下輕盈的身影，愛過留下洶涌的激情。作為一名英語教師，一堂課后應該給學生留下什么？是印象，還是體驗？是知識、還是能力？是情感，還是……這個問題一直縈繞在我的腦海，長久以來我都在思考：怎樣才是高效的英語課堂呢？我眼中的高效課堂又是怎樣的呢？高效的課堂教學活動，不僅要充分體現(xiàn)“以學生為中心”的教學思想，最大限度的發(fā)揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，從

2、而營造出一個人性化的教學環(huán)境，有利于調動孩子的學習積極性，提高英語教學效果。一、課前用心準備是打造高效課堂的基礎。作為一名小學英語教師，在教學過程中，我總是努力營造良好的教學氣氛，使英語課堂氣氛濃郁、生動活躍，從而開發(fā)學生英語學習的潛能，提高學生的英語語言素質?？茖W有效預習，實現(xiàn)精彩的展示。“巧婦難為無米之炊”讓學生養(yǎng)成良好的自主預習習慣，課前鉆研教材并結合學生實際，制定有效的教學目標，分析教學重、難點，然后圍繞教學目標和重難點選擇適當?shù)慕谭?、學法，準備教具，并設計有效的教學活動。為展示作準備，學生有了一定的知識儲備，才能有所展示。否則，學生想展示也展示不出來，一定要讓學生在課前做好預習，重視

3、學法指導，科學有效地的預習造就英語高效課堂的展示。作為一名小學英語教師，你可以不教給知識，但你絕不可以作學生的奴隸主。孩子們的積極性和主動性靠你的幽默和智慧來調動的。以朋友的身份，走近孩子的深處了解他們，你會發(fā)現(xiàn)他們是一個天使，是需要你真情呵護的一群小精靈，你的教學大不一樣。在三年級英語課上，我先讓他們自由提問，想問那句就問哪句，很靈活，還讓學生自己點名回答，點兵點將。他們表現(xiàn)太棒了，出乎我的意料，想說點啥就說點啥，他們很有創(chuàng)意，展示不是很有特色嗎？我就說非常有創(chuàng)意，鼓掌！掌聲送給創(chuàng)意的孩子！他的笑臉是那么激動和興奮，我想真是他內心那根上進的炫給啟動開來了，他今天在英語課上就獲得動力，獲得了幸

4、福感。二、巧用教具，突出媒體手段，是展示高效課堂的主場???運用多媒體教學手段，讓教學生動活潑起來。課堂上要還時間給學生，讓學生輕松起來。創(chuàng)新精神鼓勵質疑求異，讓學生的智慧火把燃起來。注意課堂教學藝術的形象性，讓課堂劇目精彩起來。教具可以很好地為教學服務，尤其是直觀的實物教具，學生可以通過摸摸猜猜，聞聞嘗嘗，生動有趣的呈現(xiàn)新知，突出媒體手段，激發(fā)學生興趣。小學生年齡較小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，但形象思維占優(yōu)勢。所以，作為英語教師，要經(jīng)常利用圖片、實物、錄音機、等多種輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣就能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調動學生的積極性，使學生興趣盎然

5、地接受知識。如教apple、banana、pear、orange等實物單詞時，可以把實物帶進課堂。雖然這些實物都是日常生活中經(jīng)常接觸的，但教師把它們帶入課堂，學生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語單詞與實物之間建立直接的聯(lián)系，有關的生詞也會在幾分鐘內就記住并說出。一些不便帶入教室的實物，我們可以用相應的圖片、卡片、小學生的玩具或模型代替，如教Unit2“Atoyshop”時，我用圖片、玩具把教室布置成動物園，激活了學生言語活動的興趣，整堂課全體學生自始至終充滿好奇興奮。，它有利于激發(fā)學生學習興趣、集中學生注意力、化解教學難點、提高高效課堂教學質量，使小學英語教學達到最佳效果。?三、

6、精心創(chuàng)設生活情境，高效運用所學。???在英語教學中，要努力創(chuàng)設輕松、和諧、教學相長的教學情境。以學生為主體，以趣味活動為主線，以學生心智發(fā)展為重點，讓學生經(jīng)常獲得學習成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生的濃厚的學習興趣。我們盡可能地讓學生感受到成功快樂,讓學生發(fā)現(xiàn)自我價值，從而樹立開展小組競學習的信心。例如，在課堂上開展小組競賽加強團隊合作精神。我們把全班分成四個組，每一組給他們一個“吉祥物”，如MouseGroup、CatGroup、PandaGroup、DuckGroup等一些可愛的小動物，在每節(jié)課的復習、操練等環(huán)節(jié)中穿插進行一些競賽，小游戲。由每組派或抽學生參加，誰先回答出老師的問題或者取勝，就得到

7、一個“小笑臉”。盡可能讓所有學生都能為本組增添光彩，讓他們增強自信心和成就感。情境教學法是小學英語教學中一種很重要、也很有效的教學方法。一個好的情境設計，可以營造輕松自然卻真實的學習氛圍，讓學生全身心融入到教學過程當中，使他們在課堂上真正“活”起來，“動”起來，以培養(yǎng)學生的交際意識，高效運用所學。學生是學習的主體，是學習的主人。例如：在三年級上冊第一單元學習動物時，我將同學們分成若干組，每組一名同