人教版《14.5浮力》

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1、浮力人教版九年級物理十四章第五節(jié)一、教材的地位和作用:這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵,為后面學(xué)習(xí)浮力的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ),也是初中力學(xué)的升華。浮力知識對人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。與過去的教學(xué)大綱相比,新教材力求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,密切聯(lián)系生活實際,體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向生活的課程理念。確立三維教學(xué)目標(biāo)1、知道浮力的大小等于什么?2、通過觀察,了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。3、經(jīng)歷探究浮力的大小等于什么的實驗過程。4、結(jié)合阿基米德的故事和探究活動,激發(fā)學(xué)生勇于探究科學(xué)真理的熱情,體驗科學(xué)探究的樂趣,培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)的重點與難點浮力概念貫穿本章始末,

2、與人們的生活密切聯(lián)系,所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。另一重點是學(xué)生體驗探究浮力的大小等于什么的過程,這也是本節(jié)課的難點。教具準(zhǔn)備:多媒體課件、水槽、易拉罐、燒杯、小桶、木塊、彈簧測力計、滴管、鉤碼、石塊、量筒等二、學(xué)情分析浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們感興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,充分發(fā)揮演示實驗的作用,迎合他們好奇、好動、好強的心理特點,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。四、談學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究方法的靈活應(yīng)用三、談教法這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法。這樣既提高課堂效率,又培養(yǎng)學(xué)生對

3、物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實驗設(shè)計,邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。五、教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課實驗質(zhì)疑,合作探究鞏固應(yīng)用,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)規(guī)律總結(jié),大談收獲布置作業(yè),拓展提高死海不死為什么淹不死他們?是神在保護他們嗎學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以多媒體圖片展示“死海不死”的故事引入課題,引導(dǎo)學(xué)生思考使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。浮力廣泛存在:氫氣球上升氣艇浮在空中潛艇在水中水中天鵝一、浮力任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。教師演示:①出示一個很

4、深的量筒,將一個乒乓球放進去。問:誰有辦法不把量筒倒過來,就能把乒乓球取出來?你為什么能想到這個辦法呢?②左手拿一個乒乓球,松手,讓學(xué)生注意觀察它的運動狀態(tài);再把乒乓球放在右手手心上,松開左手時乒乓球還會下落嗎?為什么?③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球,讓學(xué)生進行對比。鼓勵學(xué)生觀察、對比、思考回答。學(xué)生體驗:利用桌面上的學(xué)具,將軟木塞放入水中并逐漸壓入水底,然后放手。一是體會:手的感覺;二是觀察:軟木塞最終的情況。嘗試得出結(jié)論。問題:這些現(xiàn)象說明了什么?通過觀察和實驗一步一步地引導(dǎo)學(xué)生找出浮力的概念、浮力的方向、浮力的施力物體。人躺在死海上看書船浮在水面上F浮G船通過

5、觀看多媒體圖片,引導(dǎo)學(xué)生分析輪船、水中人的受力情況,從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納浮力的方向及施力物體。F浮G人分析彈簧測力計的示數(shù)變小你發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論?體驗:手上受到的力越來越大現(xiàn)象:水桶中的水位越來越高結(jié)論:飲料罐浸入水中的體積越多,它所受的浮力越大二、浮力的大小實驗器材探究:浮力的大小等于什么?提問:浮力的大小可能與什么因素有關(guān)呢?通過上面的小實驗,引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的猜想,為下面的探究活動做好鋪墊,避免學(xué)生猜想的隨意性和盲目性。即使這樣,仍有大部分同學(xué)猜想“浮力的大小與物體沒入水的深度有關(guān)”,可讓學(xué)生設(shè)計實驗驗證,驗證學(xué)生的疑問,用實驗說話。實驗時間不宜過長,以免影響后面的實驗時

6、間。結(jié)合教材95頁,學(xué)生小組討論交流后確定實驗的方案,并進行實驗驗證自己的猜想。物體的重力G物(N)空小燒杯的重量G杯(N)浸沒在水中彈簧秤讀數(shù)F’(牛)物體所受浮力F浮(N)物體排開的液體和燒杯的總重量G’(N)物體排開液體的重量G排液(N)F浮與G排液的關(guān)系數(shù)據(jù)記錄????(1)(2)(3)(4)(5)學(xué)生實驗時教師巡回指導(dǎo),對動手動腦能力差的小組加以幫助。要讓學(xué)生通過對數(shù)據(jù)的分析體會:浮力的大小是兩次測量的讀數(shù)之差,而這個讀數(shù)之差正好等于物體排開水的重量。這就是著名的阿基米德原理。對于小組數(shù)據(jù)偏差大的情況,師生共同討論交流評估,不放過任何一個疑點。更好地培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)

7、度,養(yǎng)成好的實驗習(xí)慣。阿基米德原理浸在液體(或氣體)中的物體所受的浮力,大小等于它排開液體所受的重力總結(jié):談本節(jié)課的收獲與困惑布置作業(yè):1、教材課后3、4題2、異想天開,大膽實踐作業(yè)1:通過計算讓學(xué)生掌握阿基米德原理;作業(yè)2:讓學(xué)生利用廢舊的飲料瓶,仿照木筏做成一個模型,在水中能承擔(dān)自己的重量。通過這個活動能讓學(xué)生充分利用本節(jié)所學(xué)知識,應(yīng)用于實踐,體驗到物理來源于生活。板書設(shè)計第五節(jié)浮力一、浮力的產(chǎn)生原因:二、浮力:1.定義:浸在液體(或氣體)中的物體受到豎直向上的托力,這個力叫做浮力。2.施力物體:三

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