馬蘭謠教學(xué)設(shè)計(jì)李婉韻

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1、歌唱教學(xué)課《馬蘭謠》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)歌曲《馬蘭謠》教材分析：這是一首抒情、流暢的兒童歌曲，歌曲為我們描繪了一幅青山、田野、牧童構(gòu)成的優(yōu)美田野風(fēng)光圖畫。一段體、羽調(diào)式，以四四拍為主，在結(jié)束樂句中出現(xiàn)了一個(gè)短暫節(jié)拍的變化。歌曲由兩個(gè)樂段構(gòu)成。第一樂段由兩個(gè)樂句構(gòu)成，每樂句兩小節(jié)。旋律由主音開始，圍繞“2、3、6”三個(gè)音展開，旋律清新流暢，仿佛為我們慢慢展開了一幅美麗的田園畫卷。在第二樂句中出現(xiàn)了一個(gè)短暫的經(jīng)過音“7”，為歌曲的旋律增添了一個(gè)不穩(wěn)定的感覺，豐富了歌曲的旋律色彩。歌曲的第二樂段由兩個(gè)樂句構(gòu)成，每個(gè)樂句兩小節(jié)。在樂段結(jié)束部分，作者在原有

2、樂句變奏的基礎(chǔ)上，增加了三小節(jié)做為整首歌曲的結(jié)束樂句。變拍子的出現(xiàn)從節(jié)奏上增強(qiáng)了歌曲旋律的不穩(wěn)定性，是結(jié)束樂句更加具有了向前的推動性。經(jīng)過音“7”在結(jié)束樂句中再次出現(xiàn)的，并保持了一拍半，使得音樂更加具有了向著主音發(fā)展的驅(qū)動性，全部結(jié)束在主音上。這個(gè)樂段的旋律較第一樂段音區(qū)較高，旋律始終圍繞主音展開，一開始出現(xiàn)的切分節(jié)奏，一改第一樂段規(guī)整的節(jié)奏排列，推動著歌曲向著更加強(qiáng)烈的情緒發(fā)展。如果說第一樂段是一幅淡淡的水墨畫，第二樂段則增加了一抹淡淡的色彩，音樂的畫面更加豐富多彩。歌曲的歌詞優(yōu)美抒情，在第一部分大多描繪了家鄉(xiāng)美麗的景色，以五個(gè)字為一句，為四句體

3、結(jié)構(gòu)。第一、二句歸韻在“a”上，第三句的韻母由前兩句的開口音轉(zhuǎn)化為閉口音，韻母的變化給歌詞以轉(zhuǎn)折感。第四句歌詞歸韻在復(fù)韻母“ai”上，與第一、二句形成呼應(yīng)。歌詞的第二部分為抒情部分，表達(dá)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。歌詞仍然沿用了“a”、“ai”韻，同第一段方法相同，在第三句上采用不同的歸韻。整首歌曲演唱速度為中速，旋律流暢，從演唱技能要求來看，均需采用連貫的聲音來進(jìn)行演唱，以表達(dá)較為抒情的情緒。學(xué)情分析：三年級的學(xué)生在歌唱技能方面已經(jīng)具有了一定的能力，技能能夠很好地把握歌唱的良好狀態(tài)，保持自然的聲音，輕聲地歌唱。三、四年級時(shí)小學(xué)階段學(xué)習(xí)歌唱技能的黃金年段，

4、從身體上來看，孩子們的聲帶有了一定的發(fā)育，歌唱音色也慢慢成熟起來。在歌唱教學(xué)中適時(shí)地結(jié)合后歌曲內(nèi)容進(jìn)行歌唱的訓(xùn)練是本年級歌唱教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。歌曲情緒舒緩，演唱速度較慢，需要學(xué)生用連貫的聲音進(jìn)行演唱。結(jié)合歌唱呼吸能力的訓(xùn)練，在演唱歌曲時(shí)要求學(xué)生在樂句結(jié)束處進(jìn)行換氣，這就給學(xué)生提出了比較嚴(yán)格的歌唱呼吸的要求。這一技能要求在一、二年級的歌唱教學(xué)中有一定的體現(xiàn)，從三年級開始，這一內(nèi)容將逐步得到加強(qiáng)。在良好的歌唱呼吸的基礎(chǔ)上，通過聽覺感受，體驗(yàn)歌曲情緒，能夠在教師引導(dǎo)下用聲音表現(xiàn)歌曲的情感也是本課時(shí)歌唱能力訓(xùn)練的一個(gè)重要內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1．在歌唱中，體驗(yàn)

5、歌曲優(yōu)美抒情的情緒，體驗(yàn)歌曲描繪的美好畫面。2．保持良好的歌唱狀態(tài)，用連貫的氣息歌唱，保持歌唱的音色。進(jìn)一步學(xué)習(xí)用連貫的聲音表達(dá)歡快活潑的音樂情緒。3．在哼唱、視唱，練習(xí)過程中，進(jìn)一步增強(qiáng)識讀樂譜的能力。4．能夠在歌唱中用身體的動作表達(dá)內(nèi)心情感。教學(xué)重難點(diǎn)：用連貫的聲音歌唱，表達(dá)歌曲情感。一、導(dǎo)入1、初聽歌曲師：孩子們，今天讓我們大家跟隨著優(yōu)美的旋律，一起遠(yuǎn)離城市的喧囂，走進(jìn)美麗的鄉(xiāng)村。教學(xué)行為：1.播放音樂范唱2.在聽音樂時(shí)，師坐在學(xué)生旁一起聆聽。2、看圖想象，并模仿聲音師：在剛才的音樂里，我仿佛聽到了一段美妙的牧笛聲，看到了一副美麗的鄉(xiāng)村圖畫。

6、想象一下，在這幅畫中你還能聽到一些什么樣聲音？三、兒歌朗讀1、導(dǎo)入童謠師：伴隨著這些有趣的聲音，牧童正在吟唱著一首快樂的童謠。2、課件出示童謠，生朗讀童謠教學(xué)行為：1.第一遍學(xué)生自由朗讀兒歌2．有情感地朗讀師：鄉(xiāng)村里青山、油菜花，多美的景色呀，再來一次。3、學(xué)習(xí)節(jié)奏兒歌師：我的童謠跟你們讀的有什么不一樣？生：有節(jié)奏......四、第一樂段學(xué)習(xí)1、默唱旋律師：有沒有小朋友在讀的時(shí)候聽到我在彈一段旋律呢？那我們一起來看看這段旋律是怎樣的。仔細(xì)聽老師的琴聲，用“l(fā)u”在心里默唱。2、學(xué)生用“l(fā)u”跟琴模唱第一段旋律（從降E到F）教學(xué)行為：1.用“l(fā)u”唱

7、一唱這段旋律。2.關(guān)注重點(diǎn)：3.提示學(xué)生正確換氣師：在換氣記號的地方，要張開口輕輕地?fù)Q口氣。4.單手伴奏、單手指揮。5．從E調(diào)開始，采用半音級進(jìn)的方式到F調(diào)。3、學(xué)習(xí)第一段歌詞教學(xué)行為：在學(xué)生哼唱完第一樂段旋律后，教師老師直接范唱第一段歌詞。（F調(diào)）（1）第一遍演唱（關(guān)注音準(zhǔn)、節(jié)奏、聲音狀態(tài)）師：讓我們唱一唱第一段的歌詞。教學(xué)行為：1.關(guān)注容易出問題的地方：2.關(guān)注歌唱狀態(tài)師：夕陽西下，牧童騎著牛兒漫步，悠揚(yáng)的牧笛聲飄揚(yáng)在田野上。來，用我們的歌聲唱出這美好的畫面！3.學(xué)生在第一、二遍演唱時(shí)教師單手伴奏、單手指揮，當(dāng)學(xué)生能夠有情感地演唱時(shí)，教師雙手伴

8、奏。4、學(xué)習(xí)第二段歌詞教學(xué)行為：教師在學(xué)生完整演唱第一段歌詞后，直接接唱第二段歌詞（1）學(xué)習(xí)第二段歌詞師：我們一起來唱一唱