《我不任性》教學(xué)反思

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1、《我不任性》教學(xué)反思一、活動背景我班的學(xué)生思維較活躍，表現(xiàn)欲望較強，且活潑、好動、愛玩，控制能力差。任性這一問題在我班孩子中是普遍存在的，孩子不聽話，經(jīng)常和大人“鬧獨立”，總是希望擺脫大人的約束，有時還會發(fā)生學(xué)生與老師、父母作對的事。當(dāng)父母提出某種要求時，孩子往往會說“我不”或“不要你管”，如果大人加以干涉，孩子就容易變得非常暴躁。主要表現(xiàn)：（1）天氣涼又不穿衣服；到規(guī)定時間不睡覺；挑食等。（2）在購物上，如攀比、好勝心強，看到新款的玩具、文具就想買等。（3）在玩樂上，不能理解父母，如父母答應(yīng)的事情突然遇到偶發(fā)事情不能實現(xiàn)其愿望就又哭又鬧，對父母老師不允許的危

2、險（不適合）的游戲偏要去玩。（4）與人相處上以自我為中心，不愿與他人分享自己的物品，遇到矛盾總是互相推諉責(zé)任。二、孩子任性形成的原因1、孩子的任性行為在一定條件下，是父母對孩子過分寬容的嬌縱的結(jié)果，常常是在父母的寬容、嬌縱下慢慢形成。而愛不適度和放松教育，無節(jié)制地滿足孩子吃、穿、玩的要求下，無一定的生活常規(guī)和行為準(zhǔn)則，則是孩子產(chǎn)生任性的溫床。2、由于孩子自制力差，情緒不穩(wěn)定，易沖動，思維帶有片面性與刻板性。有的父母用訓(xùn)斥、打罵等粗暴方法壓制孩子的正當(dāng)需要和意見或?qū)Υ⒆拥娜秉c，使孩子產(chǎn)生逆反心理，以執(zhí)拗來抗粗暴，發(fā)泄不滿，更助長了孩子任性行為。3、孩子不聽話，

3、父母的要求和愿望難以實現(xiàn)，有的父母感到無奈，于是對孩子放任自流，久而久之導(dǎo)致任性的形成。三、教學(xué)反思1、活動重視學(xué)生的生活。新課程提出《品德與生活》是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂于探究，熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動課程。它把生活性定位與“為了生活、源于生活、高于生活、引導(dǎo)生活和發(fā)展生活?！贝罅垦芯勘砻?，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進行教學(xué)。在這節(jié)課中力爭從學(xué)生的當(dāng)即真實的生活——如教學(xué)中，我請同學(xué)們看完小品《愛

4、耍脾氣的貝貝》，為了引導(dǎo)兒童在自己的日常生活和學(xué)習(xí)中，體驗任性的危害，教學(xué)中在圍繞“像貝貝這樣的行為你們見過嗎？”話音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在實踐中體驗，在生活中驗證任性帶來的危害。這樣的教學(xué)，有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把課堂與生活緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。2、注重在生活中發(fā)展。課標(biāo)指出：要兒童審視反思自己的生活行為習(xí)慣。這這節(jié)課中我也力求體現(xiàn)這一點。比如在看“照哈哈鏡”后都設(shè)計了“學(xué)生交流”這一環(huán)節(jié)，在這兩個環(huán)節(jié)中都要求學(xué)生根

5、據(jù)自己的生活經(jīng)驗或自己的行為談，而且十分重視，給學(xué)生充分的時間談。學(xué)生在談的過程中不由自主地審視了自己的行為，指導(dǎo)了自己的行為。3、學(xué)生做生活的主人。新課程呼喚：學(xué)生全體參與，全程參與。使原來的教學(xué)表演舞臺重構(gòu)成學(xué)生活動的舞臺，讓學(xué)生做生活的主人。在《我不任性》也充分體現(xiàn)了這一點。4、教師結(jié)合生活反思。當(dāng)然，本節(jié)課也有不少值得反思的問題：首先教師要了解學(xué)生的已有的經(jīng)驗，進行動態(tài)預(yù)設(shè)?！镀返屡c生活》課程具有很強的生成性和動態(tài)性，使得教學(xué)過程具有了不確定性。教師不可能完全設(shè)計好教學(xué)活動的每一個細節(jié)，但教師課前可以充分了解學(xué)生的學(xué)情，針對學(xué)情——即學(xué)生的已有的經(jīng)驗，

6、在新課程提供的充足空間中，占有教育資源，進行動態(tài)預(yù)設(shè)，這樣可以擴大教學(xué)生成。例如：為了引導(dǎo)兒童在自己的日常生活和學(xué)習(xí)中，體驗任性的危害，教學(xué)中在圍繞“像貝貝這樣的行為你們見過嗎？”這一指向全體學(xué)生的話題下，教師更多考慮的是學(xué)生已有經(jīng)驗，如話題拋出后，學(xué)生可能會從哪些方面去說，教師如何針對學(xué)生已有經(jīng)驗進行評價提升等，我認為教學(xué)預(yù)設(shè)十分必要，只有這樣的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)才能游刃有余，才能真的以學(xué)生為主體，才能提高課堂教學(xué)實效。其次，沒有抓住課堂生成的亮點。第三、培養(yǎng)學(xué)生合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動作用的一種有效方法。它不僅

7、有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過程中，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。同時，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人?！段也蝗涡浴方虒W(xué)反思一、活動背景我班的學(xué)生思維較活躍，表現(xiàn)欲望較強，且活潑、好動、愛玩，控制能力差。任性這一問題在我班孩子中是普遍存在的，孩子不聽話，經(jīng)常和大人“鬧獨立”，總是希望擺脫大人的約束，有時還會發(fā)生學(xué)生與老師、父母作對的事。當(dāng)父母提出某種要求時，孩子往往會說“我不”或“不要你管”，如果大人加以干涉，孩子就容易變得非常暴躁。主

8、要表現(xiàn)：（1）天氣涼又不穿衣服；到規(guī)定