八上第一單元說(shuō)

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1、羅馬帝國(guó)興衰史（1）課標(biāo)分析主題一生活的時(shí)空主題二社會(huì)變遷與文明演進(jìn)主題三發(fā)展的選擇2-1人類文明的發(fā)端與農(nóng)業(yè)區(qū)域文明2-22-3概述古代希臘羅馬的政治體制，列舉古代希臘羅馬重要的文明成就，知道它們對(duì)后世的影響2-4課程標(biāo)準(zhǔn)1、5、9、課標(biāo)2-1-5開發(fā)而來(lái)一、教材分析《解讀》：講羅馬的政治體制，應(yīng)以羅馬成為地跨歐、亞、非三洲大帝國(guó)的形成過程以及國(guó)家管理體制的轉(zhuǎn)變?yōu)橹?，即由共和制轉(zhuǎn)變?yōu)樵字啤５谝粏卧嘣l(fā)展的早期文明第二單元第一課亞非大河文明第二課中華早期國(guó)家與社會(huì)變革第三課西方古典文明西方文明的搖籃八上本課的關(guān)鍵詞是“興衰”，課堂教學(xué)應(yīng)體

2、現(xiàn)羅馬帝國(guó)的興衰過程和探索其興衰原因。另一方面，古羅馬作為西方古典文明的代表，應(yīng)體現(xiàn)出不同于大河文明和中華農(nóng)耕文明的獨(dú)特性。（2）對(duì)教材地位的分析第三單元第四單元綜合探究一羅馬帝國(guó)的興衰西方文化之源(3)、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)情分析：二、對(duì)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)的一點(diǎn)處理教材分三部分內(nèi)容：1、興起：羅馬城的建立。2、發(fā)展：（1）共和時(shí)代：內(nèi)政：共和制度及統(tǒng)治下斯巴達(dá)克起義對(duì)外：軍事擴(kuò)張（地中海霸主）（2）帝國(guó)時(shí)代：內(nèi)政：帝國(guó)建立和被壓迫人民反抗（基督教產(chǎn)生背景）對(duì)外：軍事擴(kuò)張（跨三洲大帝國(guó)）3、衰亡：分裂和西羅馬的滅亡三、總體設(shè)計(jì)思路用一把“歷

3、史年代尺”來(lái)概述古羅馬的歷史發(fā)展進(jìn)程的主線，并充分利用羅馬發(fā)展進(jìn)程的年代尺，選擇幾個(gè)學(xué)生感興趣或重要的知識(shí)點(diǎn)作展開學(xué)習(xí)。以學(xué)生自主、合作、探究為主體，用羅馬的宣傳片、羅馬城的傳說(shuō)和羅馬軍團(tuán)的視頻來(lái)增加課堂的趣味性。對(duì)羅馬帝國(guó)形成的原因、建立跨三大洲帝國(guó)的原因進(jìn)行深入探究學(xué)習(xí)。把全班分成四人合作小組，并提供小組學(xué)習(xí)任務(wù)單。設(shè)置情景引入新課找歷史人物了解史實(shí)評(píng)歷史原由深入理解畫年代尺掌握發(fā)展過程教學(xué)流程圖小結(jié)與拓展四.教學(xué)流程——導(dǎo)入設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情景，播放視頻。一個(gè)朋友向我推薦了一個(gè)地方，還發(fā)了一個(gè)旅游宣傳片，大家給我參考參考，看看這是視頻里介紹的

4、究竟哪里？值不值得我去？設(shè)計(jì)意圖：用QQ聊天的方式吸引學(xué)生注意，用古羅馬宣傳片引學(xué)生了解古羅馬歷史的興趣。向羅馬致敬找歷史人物完成學(xué)習(xí)任務(wù)一四.教學(xué)流程——新課學(xué)習(xí)一設(shè)計(jì)意圖：古羅馬輝煌的歷史是由許多偉人或普通大眾創(chuàng)造出來(lái)的，通過找這些人物，可以讓學(xué)生了解這些人物背后的大事：如：屋大維建立羅馬帝國(guó)、斯巴達(dá)克領(lǐng)導(dǎo)奴隸起義、耶穌創(chuàng)立基督教。用這種形式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和提高學(xué)生自主閱讀理解教材的能力。畫歷史年代尺完成學(xué)習(xí)任務(wù)二前8世紀(jì)羅馬城建立1453年?yáng)|羅馬滅亡設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。用歷史年代尺把羅馬的一些大事件串起來(lái)，

5、讓學(xué)生整體把握羅馬帝國(guó)興衰的大致過程，既落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。四.教學(xué)流程——新課學(xué)習(xí)二前8世紀(jì)羅馬城建立前509年前2世紀(jì)前73年前27年1世紀(jì)2世紀(jì)395年476年1453年?yáng)|羅馬滅亡羅馬共和國(guó)地中海霸權(quán)羅馬帝國(guó)斯巴達(dá)克起義基督教產(chǎn)生跨三洲帝國(guó)羅馬分裂西羅馬滅亡王政時(shí)代共和時(shí)代帝國(guó)時(shí)代衰亡時(shí)代前3世紀(jì)統(tǒng)一意大利半島教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)當(dāng)學(xué)生把羅馬帝國(guó)的年代尺畫成后，老師就要很好的利用這一年代尺，通過集中講授法來(lái)學(xué)習(xí)古羅馬的發(fā)展進(jìn)程，進(jìn)一步落實(shí)“羅馬帝國(guó)的興衰歷程”這一重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容可作展開學(xué)習(xí)。如“羅馬城的建立

6、傳說(shuō)”。另外，基督教產(chǎn)生的背景與中國(guó)漢朝的交往等事件在這里簡(jiǎn)單點(diǎn)到。四.教學(xué)流程——新課學(xué)習(xí)二四.教學(xué)流程——新課學(xué)習(xí)三前8世紀(jì)羅馬城建立前509年前2世紀(jì)前73年前27年1世紀(jì)2世紀(jì)395年476年1453年?yáng)|羅馬滅亡羅馬共和國(guó)地中海霸權(quán)羅馬帝國(guó)斯巴達(dá)克起義基督教產(chǎn)生跨三洲帝國(guó)羅馬分裂西羅馬滅亡王政時(shí)代共和時(shí)代帝國(guó)時(shí)代衰亡時(shí)代前3世紀(jì)探歷史原由完成學(xué)習(xí)任務(wù)三統(tǒng)一意大利半島教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己根據(jù)這一歷史年代尺提出一個(gè)探究的問題（課堂中應(yīng)該給學(xué)生以提出問題的時(shí)間和機(jī)會(huì)）或根據(jù)老師提供的探究題自主選一個(gè)感興趣問題進(jìn)行小結(jié)深入探究學(xué)習(xí)。為什么羅

7、馬共和國(guó)會(huì)被羅馬帝國(guó)取代？為什么羅馬能夠所向披靡、迅速成為一個(gè)地跨三洲大帝國(guó)？為什么強(qiáng)大的羅馬帝國(guó)最后也被逃不掉滅亡的命運(yùn)？羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張以及隨之而來(lái)的對(duì)他人的掠奪，大量的戰(zhàn)利品、貢物、糧食和奴隸，于是節(jié)儉、禁欲和勤勞的傳統(tǒng)美德，很快就被遺忘……長(zhǎng)期的掠奪和奴役他人，以及城市貴族階級(jí)對(duì)農(nóng)民無(wú)盡的剝削，使羅馬人失去了活力，變得冷漠，傳統(tǒng)的共和制度和帝國(guó)專制之間的頻繁的沖突，使得人們絕望，沒有人再來(lái)關(guān)心自己的國(guó)家，維持這個(gè)國(guó)家的。世界幾千年的規(guī)律，它默默無(wú)聲的影響著所有曾經(jīng)有過的帝國(guó)。決定著所有帝國(guó)的命運(yùn)；那就是，一個(gè)衰老，失去活力的帝國(guó)，就應(yīng)該

8、讓他滅亡，把機(jī)會(huì)讓給新鮮的力量這樣才會(huì)有社會(huì)的進(jìn)步。——《帝國(guó)興衰史之羅馬、中國(guó)、希臘》四.教學(xué)流程——新課結(jié)尾及課外拓展推薦讀物：《羅馬人的故事》《羅馬帝國(guó)興衰