分析學(xué)情，落實(shí)效果

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1、分析學(xué)情落實(shí)效果-----初中語文課堂教學(xué)觀察記錄與分析南寧五中王藝文如何有效管理課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效繼而高效，首要任務(wù)應(yīng)是了解教師的課堂教學(xué)實(shí)況，從中分析，找出存在問題，提出建議，進(jìn)行調(diào)整，從而幫助教師在教學(xué)中真正做到實(shí)效。為此，我組織人員對(duì)初一（2）班的一節(jié)語文課進(jìn)行了觀察記錄。整個(gè)課堂記錄的框架由四個(gè)維度組成，即：學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)、課堂文化。下面以“學(xué)生學(xué)習(xí)”維度作為重點(diǎn)，對(duì)這次課堂觀做出分析。一、情況記錄與分析學(xué)員姓名王藝文學(xué)員單位南寧市第五中學(xué)觀察時(shí)間2015年12月15日上午第四節(jié)觀察對(duì)象李琳琦授課內(nèi)容《小圣施威降大圣》維度一：學(xué)生學(xué)習(xí)視角觀

2、察點(diǎn)課堂觀察記實(shí)優(yōu)缺點(diǎn)評(píng)析準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備了什么？有多少學(xué)生作了準(zhǔn)備？怎樣準(zhǔn)備的？學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生差距是什么？任務(wù)完成的怎么樣？（數(shù)量/深度/正確率）1、全班45位同學(xué)，要求完成課前預(yù)習(xí)（給課文生字注音、填寫“小圣、大圣戰(zhàn)斗力調(diào)查表）2、45位學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，涉及生字15個(gè)，其中3個(gè)生字有3人不明確，出現(xiàn)錯(cuò)誤，需要糾正?！皯?zhàn)斗力調(diào)查表”課前自行填寫，課堂上分4-6人一組共9個(gè)，進(jìn)行總結(jié)。2、“小圣、大圣戰(zhàn)斗力調(diào)查表”設(shè)計(jì)有武器、變化次數(shù)、變化內(nèi)容、對(duì)比結(jié)果和個(gè)人看法。優(yōu)點(diǎn)1、生字?jǐn)?shù)量適中，學(xué)生可以課外應(yīng)對(duì)，其中三個(gè)生字5位學(xué)生讀錯(cuò)，說明其余的大多數(shù)被學(xué)生掌握，難度適合。通過個(gè)別

3、提問、齊讀糾錯(cuò)、再度加深印象完成生字詞課前預(yù)習(xí)檢查，基礎(chǔ)訓(xùn)練落實(shí)。2、利用“小圣、大圣戰(zhàn)斗力調(diào)查表”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，也為課堂優(yōu)情節(jié)引入人物介紹、指導(dǎo)學(xué)生通過人物打斗比對(duì)了解人物形象，完成教學(xué)任務(wù)做準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)新穎。缺點(diǎn)：調(diào)查表中“個(gè)人看法”提得比較空泛，學(xué)生不容易想到從哪一點(diǎn)入手談自己看法。4傾聽有多少學(xué)生傾聽老師講課？傾聽多少時(shí)間？（某時(shí)段）有多少學(xué)生傾聽同學(xué)發(fā)言？認(rèn)真程度如何？傾聽時(shí)，學(xué)生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）？多少人發(fā)生這些行為？1、視頻導(dǎo)入新課，45位學(xué)生認(rèn)真傾聽老師提出的問題“視頻表現(xiàn)的是什么故事？”并能集體回答問題。2、生字檢查和詞語積累共檢查學(xué)生

4、15人次，糾錯(cuò)3次，基本達(dá)到全員明確讀音，詞語釋義。3、以人物名片方式介紹孫悟空、二郎神時(shí)，43人認(rèn)真記錄信息要點(diǎn)，2人未做筆記。4、檢查“小圣、大圣戰(zhàn)斗力調(diào)查表”中6人未填寫“個(gè)人看法”一欄。5、問題討論結(jié)果展示，11人主動(dòng)做筆記，其余的在老師進(jìn)一步更正后完成筆記。優(yōu)點(diǎn)：教師提問學(xué)生能及時(shí)評(píng)論、鼓勵(lì)，學(xué)生回答問題。給出的作業(yè)學(xué)生是獨(dú)立完成，大約完成95%以上。缺點(diǎn)：分小組討論“小圣、大圣戰(zhàn)斗力調(diào)查表”各項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，有兩名學(xué)生未參與，教師沒有關(guān)注，也沒有查看學(xué)生未參與討論的原因?；?dòng)有哪些互動(dòng)/合作行為？參與提問/回答人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過程、結(jié)果怎樣？有哪些討論方式？學(xué)生參與

5、熱情如何？描述學(xué)生的情感行為。1、以人物名片方式介紹孫悟空、二郎神時(shí)，讓學(xué)生參與介紹，主動(dòng)回答的學(xué)生基本上能介紹兩位人物的主要信息。2、小圣、大圣戰(zhàn)斗力比對(duì)時(shí)，學(xué)生回答的人數(shù)共39人次，覆蓋大部分學(xué)生。學(xué)生對(duì)小圣、大圣所變化的內(nèi)容、變化次數(shù)的回答參與度較高，對(duì)“為什么在孫悟空變作灰鴿后小圣不再變化？”“為什么猴子尾巴變作旗桿？”這類問題學(xué)生參與人數(shù)較少。3、尋找描述有趣的句子參與面較廣，學(xué)生踴躍找出很多句子。優(yōu)點(diǎn)：1、人物名片方式介紹孫悟空、二郎神有新意，避免常規(guī)人物簡介給帶來呆板之感，學(xué)生有興趣參與,對(duì)人物形象分析有幫助?！盀槭裁丛趯O悟空變作灰鴿后小圣不再變化？”的設(shè)問，

6、學(xué)生能從灰鴿是低級(jí)鳥類談起，教師點(diǎn)撥，學(xué)生明確二郎神清高、驕傲，從而完成人物分析又一目標(biāo)。缺點(diǎn)：由于“為什么猴子尾巴變作旗桿？”的設(shè)問缺少明顯指向性，學(xué)生4人次都圍繞“因?yàn)閷O悟空來不及變化”這一點(diǎn)回答，達(dá)不到老師實(shí)際設(shè)題指向回答孫悟空“調(diào)皮“特點(diǎn)。所以學(xué)生陷入誤區(qū)，花費(fèi)時(shí)間比預(yù)期多。4自主自主學(xué)習(xí)的時(shí)間多少？有多少人參與？學(xué)困生參與情況如何？自主學(xué)習(xí)形式（探究/整理筆記/閱讀/思考/練習(xí)）自主學(xué)習(xí)有序嗎？描述當(dāng)時(shí)情況1、檢查字音全班傾聽，45位學(xué)生認(rèn)真聽讀。2、完成“小圣、大圣戰(zhàn)斗力調(diào)查表”結(jié)果交流大約6分鐘，品讀打斗段落5分鐘。在學(xué)習(xí)劃出大都精彩段落或語句時(shí)，有3人不注意

7、自行閱讀，直接參考傍邊同學(xué)。有8人在老師出示品讀要求后立即拿筆在樹上批閱。角落、靠后墻。3、不讀、很久才拿筆參與學(xué)生4、學(xué)優(yōu)生考慮問題層次較為深入。例如：于是大圣化作一支鳥，盯在樹梢“中的“盯”字的作用表述清晰、流暢。對(duì)二郎神所變化之物都在孫悟空能從“天敵角度表述。優(yōu)點(diǎn)：師生互動(dòng)一直進(jìn)行，在學(xué)生自主探究時(shí)候教師能給予指導(dǎo)、幫助，學(xué)生積極性較高。缺點(diǎn)：搜索全篇打斗妙句，不能具體到使用動(dòng)詞句子、寫神態(tài)、動(dòng)作句子、語言句子等比較具體的要求，因此學(xué)習(xí)主動(dòng)較差的學(xué)生自主閱讀比較困難。因此下一環(huán)節(jié)互動(dòng)“概括人物形象特點(diǎn)”這一目