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《初中物理復(fù)習(xí)課中創(chuàng)設(shè)生活情景的反思4》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、初中物理復(fù)習(xí)課中情景創(chuàng)設(shè)的反思齊志全在初中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境可以把抽象的問題具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和探究問題的熱情。在初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)同樣重要。????一、以自然和生活為背景情景創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生解釋自然和生活現(xiàn)象的能力。????在一次課堂上，組織學(xué)生復(fù)習(xí)動、勢能之間的相互轉(zhuǎn)化時，忽然間想起學(xué)生下一節(jié)是體育課，我就問學(xué)生把籃球拋出去的過程中，籃球在空中的運動情況怎么樣呢？請同學(xué)們下節(jié)課仔細(xì)觀察籃球，看看它在運動過程中，運動有什么變化，能量有什么變化？還有涉及那
2、些物理知識？”同學(xué)們展開了積極的討論，最后同學(xué)說出了許多的物理知識，不管他們是否說得全面，是否正確，他們的思維在拓展，他們的能力在不知不覺中得以提高。自然也達(dá)到了本節(jié)課的復(fù)習(xí)目的。????二、以知識應(yīng)用為背景情景假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。????在初中物理復(fù)習(xí)過程中，創(chuàng)設(shè)一些以科技知識應(yīng)用為背景的情景，也能培養(yǎng)學(xué)生運用已學(xué)知識和方法解決實際問題的能力。在復(fù)習(xí)“力和運動”這一章時，可以創(chuàng)設(shè)如下的問題情境：2010年10月1日18時59分57秒，發(fā)射嫦娥二號的長征運載火箭在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心點火起飛。隨著指揮員發(fā)出
3、口令：?“進(jìn)入1分鐘準(zhǔn)備”，“50秒”，“40秒”，“30秒”，“20秒”，“10，9，8，7，6，5，4，3，2，1，點火！”，白色的水蒸氣從火箭的底部噴涌而出，隨著一聲渾厚，低沉的巨響，火箭離開發(fā)射平臺，升入空中，并開始傾斜、旋轉(zhuǎn)。聲音震耳欲聾，大地也在晃動。托舉著嫦娥二號的“長征”運載火箭在轟鳴聲中直沖藍(lán)天，在描述上述例子的同時可以把火箭升空和人造地球衛(wèi)星的照片展示給學(xué)生看，利用好看的圖片吸引學(xué)生，從而引出問題：“火箭是如何發(fā)射升空的？”、“嫦娥二號的軌跡是怎樣的？”、“嫦娥二號為什么會如此運動？”等，由此導(dǎo)入
4、新課。用貼近生活和科技的例子可以激發(fā)學(xué)生參與科技活動的熱情，使其勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題，同時也能達(dá)到復(fù)習(xí)的的三、把生活實例編進(jìn)習(xí)題,及時鞏固已學(xué)知識???很多學(xué)生學(xué)習(xí)都是盲目的,不知道所學(xué)知識有什么實際用處,就提不起學(xué)習(xí)的興趣,曾經(jīng)有學(xué)生疑惑的問老師,學(xué)物理有什么用呢?將來走向社會會有人出個物理題目讓我解答嗎?作為教師,我們要引導(dǎo)學(xué)生,要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與物理千絲萬縷的聯(lián)系,幫助他們發(fā)現(xiàn)生活中很多問題背后其實都隱藏著物理學(xué)的知識,通過物理的學(xué)習(xí),學(xué)生可以掌握一定的生存和生活技巧。例如家電己走進(jìn)了每家每戶,學(xué)
5、生應(yīng)該了解一定的用電知識和具備了解故障、排除故障的能力。生活化情境的習(xí)題可以設(shè)置成這樣:目前新建樓房的供電系統(tǒng)已不再使用保險絲,而是使用自動控制的安全電路,當(dāng)用電負(fù)荷過大或發(fā)生短路時,電路會自動切斷;如果站在地面上的人碰到火線而使火線與大地經(jīng)人體構(gòu)成通路,電路也會自然切斷,以保人身安全。小玲家新居裝的就是這樣的電路。搬家后,她看到墻上的電源插孔是三線的,為了安裝電視機,買了一個插銷板,插在墻上的一個三線插孔中,然后把電視機的插頭插在插銷板的插孔內(nèi),但是接通電視機的電源時,室內(nèi)所用的插座全都斷了電,到配電箱一看,是掉閘
6、了,是用電量太大了嗎?把總開關(guān)閉合,換其他幾個確保正常的用電器插到這個插銷板上直至耗電只有15W的小電燈,仍然是這樣。但是,把插銷板插到墻上其它插孔,一切正常,問題出在哪里?為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?怎樣解決?解決這些實際問題,不僅鞏固了物理知識,更鍛煉了理解、分析、判斷、推理和處理問題的能力。???四、讓對話使物理規(guī)律生活化???學(xué)生對于熟悉的事物更容易產(chǎn)生親切感和積極性,教師的職責(zé)就是要讓學(xué)生感受到物理就在身邊,感受到生活真有趣,物理世界真有趣。學(xué)生并不是一無所知的走進(jìn)課堂,在日常生活和學(xué)習(xí)中,他們已形成了豐富的經(jīng)
7、驗,他們對很多物理問題和現(xiàn)象都有自己的看法和理解。讓學(xué)生貼近現(xiàn)實生活找物理,讓學(xué)生把生活常識提煉成物理,給新授的物理內(nèi)容找一個生活原型,來促進(jìn)學(xué)生對知識的理解,使學(xué)生意識到物理源于生活,讓學(xué)生借助原有的生活經(jīng)驗,對物理知識進(jìn)行感性認(rèn)識,使文本知識變成學(xué)生自己的知識,進(jìn)而加深他們對知識的理性認(rèn)識。愛因斯坦說:提出一個問題往往比解決一個問題更重要。人類社會就是在不斷發(fā)現(xiàn)問題,分析研究問題,解決問題的過程中不斷進(jìn)步的,"提出問題人人都會,但效果卻截然不同,課堂有效的提問,能創(chuàng)設(shè)出好的物理情境,渲染氣氛,增強學(xué)生求知的興趣。
8、例如我們遇到有關(guān)超市手推車習(xí)題時,可先讓學(xué)生利用星期天的時間進(jìn)入超市研究一下手推車中的物理:手推車為什么可以隨意改變方向?手推車在平地上推起來輕松,在傾斜電梯上為什么推不動了,也滑不下來?如果手推車內(nèi)盛的物品很多,在傾斜電梯上會自動滑下來嗎?這些探索,可以激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的熱情,形成將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實際的意識,養(yǎng)成樂于探索與日常生
