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《初中高效教研活動的策劃與實施——初二年級“同課異構”案例分析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、高效教研活動的策劃與實施——大同市第二實驗中學初二年級“同課異構”教研活動案例分析與有效教學的構建與反思大同市第二實驗中學校薛春春楊曄我們本著研發(fā)一套適合我年級長期開展高效教研活動的策劃與實施方案，并能夠最終提升我們的教學更有效的目的，利用初一年級兩個學期，在全年級開展了兩輪“同課異構”教研活動，參與教師19人，聽課38節(jié)次，評課議課8次，小結2次，總結1次，推廣會4次（3次校外推廣），研發(fā)了一套高效教研活動的策劃與實施方案，提升我年級教學有效性，本年度初一年級在區(qū)域測評中學生學業(yè)水平測試5科第一，2課第二。期
2、間我們研發(fā)團隊和教研團隊付出了艱辛的勞動，在此感謝我們團隊的每一位老師！我們做到了“不忘初心，方得始終”！現(xiàn)將我們的成果及案例分析介紹如下：一、提升教學有效性案例與分析（一）基于精致編碼的備課備課是教學的開始、教學有效性的始端，通過本兩輪“同課異構”我們的成員達成了“備課至上”的共識，我們形成了這樣的備課流程：高：知識—方法—思想；教學與學生素質提高和人生發(fā)展聯(lián)系起來思：強大、高級、靈活的思維能力，通過思維加工知識而獲取知識，強化基于問題解決的教學（尤其是學以致用和批判性思維）實：知識橫、縱形成致密的立體結構，
3、系統(tǒng)優(yōu)化、鮮有疏漏正：正確先進的價值觀教育融入各學科教學中通：學科內、學科間知識關聯(lián)互通引：步步為營，通過故事、現(xiàn)象、問題等在情感、認知上調動學生學習能量問：通過好問題驅動教學（學生感興趣、與教學目標緊密結合、能引起學生認知矛盾）比：打比方、舉例子、做比較動：學生主動投入、良好師生互動趣：興趣、樂趣、情趣這套流程我們得益于薛春春老師的教學設計，他采用“一課三備”式教學反思，用他的話說是“先有自己的，再學別人的，經過實踐檢驗”。一備：不使用任何參考資料，憑自己對教材的理解，寫好一案；二備：通讀大量的教輔資料后，在
4、一案的基礎上形成上課教案；三備：課后根據(jù)課堂實際調整教學策略、知識的重難點、教學的方法形成三案，最終達到了教學目標、教學評價、學習活動三位一體教學設計。教學目標、教學評價、學習活動的關系示意圖尉倩倩老師教學案例《藤野先生》教學目標感情（第1課時）：“最使我感激，給我鼓勵的一個”第2課時：感悟寫人敘事散文中表達感情的方法。修改后的教學目標*找出《藤野先生》一課作者表達感情的方法，寫出方法名稱并標記典型段落。*從已學散文中找出運用上述方法的典型文章和段落。*以《我的老師》為題，運用一至兩種方法寫一段小散文。明確了教
5、育教學目標，對目的或目標分類或排序，具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。將目標具體化以可觀察的術語界定目標。能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。在交流過程中，能根據(jù)需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力。2、設計評價情境與方法教育工作必不可少的第一步是明確目標。目標是課程開發(fā)和評價的基礎。教師要經常通過形成性評價和終結性評價了解目標達成程度。評價
6、的質量，還取決于評價情景和方法是否能有效測量到目標的實現(xiàn)程度，也就是評價的效度。楊小風老師教學案例生物復習課：探究能力評價菊花一般在秋天開花。影響菊花開花的生態(tài)因素是什么？科學興趣小組對“菊花是否開花與日照長短的關系”進行了探究。（1）作出假設：；（2）進行實驗：取十盆大小、長勢都差不多且未開花的菊花，放在其他環(huán)境條件都適宜且相同的地方，其中五盆放在日照時間短的地方，另五盆放在日照時間長的地方，經過一段時間后，觀察開花情況。該實驗的主要變量是；（3）如果他們的假設成立，觀察到的現(xiàn)象應該是。n假設菊花一般在秋天開
7、花。觀察發(fā)現(xiàn)，校園里擺放的盆栽菊花開花有早有晚，影響盆栽菊花開花早晚的生態(tài)因素是什么？請?zhí)岢鰞蓚€假設。如果你想到的不止兩個，可以多寫。（1）假設1：；（2）假設2：；（3）假設3：。n實驗設計就哪些生態(tài)因素會影響菊花開放時間早晚，有人提出假設“日照時間是影響菊花開花早晚的一個因素”，于是他設計如下實驗：取十盆大小、長勢都差不多且未開花的菊花，放在其他環(huán)境條件都適宜且相同的地方，其中五盆放在日照時間短的地方，另五盆放在日照時間長的地方，經過一段時間后，觀察開花情況。（1）在這個實驗中，實驗變量是；（2）兩組菊花“
8、放在其他環(huán)境條件都適宜且相同的地方”，這里所說的其他環(huán)境條件主要指什么？請列舉兩個以上。（3）這個實驗設計好不好，能否有效驗證假設是否成立？理由是什么？教師既要是教學專家，又要是評價專家。（二）創(chuàng)設情境啟迪智慧教學情境是一種情境交融的心理氛圍，一種有形與無形、物質與精神組成的“教學情意場”。應堅持“觸境生情”。所謂創(chuàng)設教學情境，就是回歸自然，回歸生活。包括：形象情境，語言情境，實驗情境
