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1、學(xué)生自主活動，閱讀自主生成 －淺談活動單導(dǎo)學(xué)模式中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)如皋市第一中學(xué)語文組周麗霞隨著目前課程改革的不斷深入推進(jìn)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成，成為目前我們基礎(chǔ)教育改革中最引人矚目的教育行為。如皋教育在新一輪素質(zhì)教育的改革浪潮中，大膽探索、不斷實踐，構(gòu)建了“活動單導(dǎo)學(xué)”模式，打造出如皋教育的品牌，目的就是要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；顒訂螌?dǎo)學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加引起社會的廣泛關(guān)注，如何讓學(xué)生更高效的投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生參與活動的程序自動化實踐和研究就顯得更為重要。下面是本人在教育教學(xué)中
2、的一些想法。省教師培訓(xùn)中心嚴(yán)華銀主任在“閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和反思”的講座中，痛心地批判陳式化的語文課堂，老師照搬教參、參考書的上的陳舊的見解，將所謂的一元解讀硬塞給學(xué)生，在加上老師不與時俱進(jìn)觀念陳舊，自身閱讀水平有限，語文課堂黯然失色，味同嚼蠟。提高語文閱讀教學(xué)的效益迫在眉睫。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！蔽覀冋Z文老師應(yīng)把每一個學(xué)生看成是一個個作為有靈性人的存在來看待。盧梭在《愛彌兒》中曾這樣說道：對兒童進(jìn)行教育必須遵循自然的要求，順應(yīng)人的自然的本性，反對成人不顧兒童特點(diǎn)，按照傳統(tǒng)與偏見強(qiáng)制兒
3、童接受違反自然的所謂教育，干涉或限制兒童的自由發(fā)展。語文老師更應(yīng)“慧目識真，旗幟鮮明，與學(xué)生一起，返璞歸真，認(rèn)真切實地面對未被“穿靴戴帽”的文本”。語文老師更應(yīng)尊重學(xué)生主體，排除影響學(xué)生自主閱讀、自主生成的干擾信息，凈化語文課堂，使整個課堂處于靈動狀態(tài)，給語文課堂一個純凈的生態(tài)環(huán)境，這樣的語文課堂才是高效的。“活動單導(dǎo)學(xué)模式”的實施使閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對話”，給了學(xué)生一個廣闊的閱讀發(fā)現(xiàn)、研究、探索的舞臺，學(xué)生可以在閱讀全過程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對話，在多層次、多角度、多智慧的閱讀對話中深入感悟文本，全面提高語文素養(yǎng)。
4、“以教導(dǎo)學(xué)”的本質(zhì)就是把教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，也就是把教師的教學(xué)能力、分析解決問題的能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。使語文課堂進(jìn)入原生態(tài)的純凈狀態(tài)，學(xué)生在老師的幫助下自主生成，達(dá)到學(xué)習(xí)效益的最大化。要想達(dá)到這種境界，語文老師必須從這樣幾個方面，作深入探究。一、不斷優(yōu)化，確?；顒訂沃谱髻|(zhì)量。活動單是課堂的生命線，這根線斷了，課堂之大廈必然轟然倒塌。優(yōu)化活動目標(biāo)?；顒訂蔚碾r形就是語文教案，在教學(xué)中，教師的任務(wù)就是要調(diào)動起學(xué)生全部的情感，使其積極主動地參與到閱讀活動中，引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，穿透語言表義，深入文本深層，探究個中滋味;切忌蜻
5、蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，這樣才能在生命律動中真正完成與作者靈魂的親切對話，在忘我的投入與同化之中達(dá)到心靈之間的自然契合。要優(yōu)化活動單就必須優(yōu)化閱讀教學(xué)目標(biāo)，使其更為明確、更具有層次性。化繁為簡，這樣才能使閱讀教學(xué)納入“有效學(xué)習(xí)”和“任務(wù)性學(xué)習(xí)”的軌道，實現(xiàn)閱讀過程的有效監(jiān)控。強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的層次性，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計一個合乎學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的閱讀教學(xué)序列，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成自覺的閱讀習(xí)慣，形成良好的閱讀能力。優(yōu)化活動單的制作流程?；顒訂蔚闹谱髦辽俜譃樗膫€流程：共同商討課文，形成初步理解——個人獨(dú)備，形成草案——集體商討，形成修訂案——
6、3主備人整合，形成定案。由此，要想確保活動單的質(zhì)量，集體智慧結(jié)晶的主備人活動單必須符合語文閱讀的規(guī)律，能夠準(zhǔn)確把握文本，有效挖掘，能夠把學(xué)生帶進(jìn)有效閱讀的語文情境，使學(xué)生便于組織活動，點(diǎn)撥思維火花，有效生成。優(yōu)化個性化備課。集體備課的活動單只是提供了一個具有共性化的統(tǒng)一資料，老師還應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)做個性化調(diào)整。如果主備人備課的活動單重點(diǎn)落實在文本解讀上，而個性化備課重點(diǎn)則落在備學(xué)生上。學(xué)生是人，是一個個靈動的個性化的人，我們要針對本班學(xué)生的思想、認(rèn)知、知識儲備、班級氛圍等方面的特點(diǎn)狀況作必要的調(diào)整和補(bǔ)充。二、充分認(rèn)知自己的角色。教
7、師角色不是一成不變，我們很難給教師確定一個固定化的角色形象，教師角色應(yīng)隨著時間的推移不斷轉(zhuǎn)變。剛開始，教師是導(dǎo)演，把學(xué)生帶上路，制訂規(guī)范，建立機(jī)制，雙軌探路；后來，教師是導(dǎo)游，帶領(lǐng)學(xué)生去游覽語文勝景，妙點(diǎn)巧撥，提升學(xué)生鑒賞能力；再后來，老師是伴游，老師是伴游，老師跟隨學(xué)生去游覽語文天地，有效助學(xué)，盡量減少對學(xué)生思維的控制，還學(xué)生綠色思維，還給語文課綠色的生態(tài)環(huán)境。在老師的有效陪伴下，強(qiáng)化學(xué)生的主體閱讀意識。學(xué)生作為教學(xué)的對象，他們的認(rèn)知水平、思想水平、審美水平，他們的道德、情感、意志等都將在我們的教學(xué)過程中得以提升。新課標(biāo)第一次將語
8、文的課程目標(biāo)確立為“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度，對學(xué)生作為發(fā)展主體的地位更為關(guān)注了。為此，閱讀教學(xué)就必須去思考如何實現(xiàn)這樣的提升。筆者認(rèn)為在閱讀教學(xué)中，我們一是要有效利用學(xué)生已有的主體意識，二是要不斷發(fā)展學(xué)
