提高智障學生口語能力的實踐與研究

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1、提高智障學生口語能力的實踐與研究李志嬌語言障礙是多數(shù)智障學生共有的障礙。由于語言障礙，他們與人交往就顯得較為困難。智障學生生活的社會空間主要是學校和家庭。與人交往是弱智生適應社會的一個重要方面，也是智障生自身生存于社會、被社會平等地接納的重要保證。如何有針對性地對智障生開展口語交際實踐，進行人際交往能力的培養(yǎng)，也引起越來越多的特殊教育工作者的重視。智力殘疾學生因其智力低下，口語交際能力差，要么無話可說，要么說的話缺乏生機與靈氣，更多的是為了老師的提問而簡單地刻板地說兩個詞或字。究其原因，在教學中老師沒有真正燃起孩子們說話的興奮

2、點是一重要的方面。學生缺乏說話的意愿，口語交際就失掉了基礎。故筆者認為，在教學中應當重視智障學生們的口語交際能力培養(yǎng)，充分激起他們的表達欲望，讓他們有話想說、有話可說。只要教師能深入細致觀察，以敏銳的眼光捕捉學生口語交際的“導火線”，就有可能燃起學生說話的“興奮點”。那么，在學校教學中如何燃起智障生口語交際的興奮點培養(yǎng)人際交往能力呢？一、利用課堂陣地，開展口語訓練。人們進行口語交際活動的基礎和動力是“有話可說，有話想說“。口語交際是閱讀的延伸，是進行知識整合的載體。因此，在教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況，如:陳設相關的實物、

3、繪制有關情景的圖畫、制作必要的道具，展播錄像節(jié)口，插放錄音來渲染氣氛，教師或學生的語言描述和表演。只有采用適當?shù)牟呗裕钣媒滩牟拍茼樌攸c燃學生的說話興奮點，使訓練事半功倍。不要等要上口語交際訓練課了才提出交際訓練的話題，因為這樣一來很難激發(fā)學生交際的興奮點，會降低交際訓練的效果。教師用生動的語言作描述.啟發(fā)學生走向情境。馬克?吐溫說過:只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月。日常生活中，每一個人都希望得到別人的贊美。贊美是一種鼓勵;贊美是一種肯定。贊美可以讓平凡的生活變得美麗，贊美可以把人世間不協(xié)調的聲音變成美妙的音樂，贊美可

4、以激發(fā)人的自豪感和上進心。也許一次小小的贊美，就能改變人的一生。其實，在你贊美別人的同時，自身的境界也得到提升。因此，我們應該學會真誠地去贊美別人。在實用語文第九冊《啊嗚啊嗚老虎》一課中體現(xiàn)了小動物們的互相幫助，學生有著自己不同的經(jīng)驗：有的曾經(jīng)耳聞目睹、有的曾經(jīng)親身感受、這部分學生肯定有話可說。有的卻是沒有絲毫相關經(jīng)驗，他們就無從說起了。教學中，筆者不為文中插圖所拘泥，而是用學生身邊發(fā)生的類似事例來代替。如本班學生楊蔓因為腿腳不便走路摔倒了、胡蝶同學作業(yè)不會做了等等。像道歉、祝賀、待客、商量、請教、安慰、解釋等話題都屬于創(chuàng)造口

5、語交際的平臺。口語交際能力的培養(yǎng)應貫穿在各領域的教學中，不僅僅要用好教材中設計好的口語交際內容，還要深入鉆研、挖掘課文中有利于培養(yǎng)口語交際能力的因素，采用靈活的方式組織教學。筆者就有意識地結合平時孩子交往中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教材進行教育。例如，在對智障學生的交往訓練中，要重視對學生進行文明禮貌和社會公德的教育，文明禮儀交往，既體現(xiàn)了人與人之間相互尊重的關系，也反映出個人的文化教養(yǎng)。比如我校對學生進行“三彎腰”教育（見到老師、客人要彎腰問好，見到廢物要彎腰起，見到力所能及的事要彎腰去做），既訓練了口語交際，也提高了學生的文明禮儀程

6、度。在實用語文第九冊《阿姨來了》、《做客》這兩課教學中我創(chuàng)設過一個情景：爸爸媽媽不在家，鄰居阿姨帶著孩子到你家里來做客，你該怎么接待？創(chuàng)設這個情景的目的是教會學生怎樣接待客人。這樣的情景創(chuàng)設結合了智障生的生理和心理特點，孩子們爭著搶著說，興致極高。在角色表演中學會了表達，在雙向互動中學會使用禮貌用語“請”、“謝謝”、“再見”等。大大地提高他們與人交往的能力，樹立他們與人交往的自信性。通過教學，使學生融入“大眾交往”和“社會角色”，培養(yǎng)學生交往的基本知識。在學習的過程中，老師一定要杜絕對孩子的歧視和嘲弄，要積極引導教育學生。在日

7、后的生活中，培養(yǎng)學生利用學過的知識去解決日常生活中事的能力。交際能力的培養(yǎng)是慢功，是日積月累而成的，平時教學中的點滴滲透能讓學生逐步樹立信心，掌握知識，增強能力。二、借助多彩活動，發(fā)展口語能力。智障孩子入校以后接觸最為頻繁的對象是他們的同學，他們與同學的交往勝于他們與成人之間的交往。教師通過引導孩子參加各種活動，讓孩子們主動參與活動，以愉快的心情，在活動中學會與他人友好交往的技能，提高口語能力。學校里經(jīng)常組織各種有意義的活動，如課間游戲、節(jié)目表演等。每次活動結束后學生往往是沉浸在快樂之中，而且有些見聞感受在心里不吐不快。教師在

8、這時候給大家一個說一說的機會，適當?shù)匾龑б幌?，讓大家把自己在活動中最感興趣、最有意思或最快樂的事說給同學們聽。學生說話的熱情極高，當然教師要提醒學生注意說話的條理性，遣詞用句是否準確，語言的流暢性等。三、聯(lián)系豐富生活，拓展口語實踐。陶行知先生說：“整個社會的活動都是我們的教育