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《晏子使楚簡案》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、《19.晏子使楚》教學設計賀蘭一小馬進萍教材簡析：《晏子使楚》是語文A版四年級上冊第五單元中的第十九課。這篇歷史故事記敘了春秋戰(zhàn)國時期齊國大夫晏子出使楚國，楚王仗著自己國勢強盛，三次想侮辱晏子來顯顯楚國的威風，晏子針鋒相對進行反駁，三次巧妙挫敗楚王，維護了國家的尊嚴。通過三個回合的較量，充分盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣，愛國情懷和他高超的語言藝術。設計理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。本課教學圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？”這一主問題，引導學生置身于與文本
2、、與作者的對話交流的過程之中，經歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程，從而在主動積極的思維和情感活動中不斷感受到晏子機智巧妙的應答，有所感悟和生成。教學方法：《語文課程標準》強調：要把學生看作是學習的主體，發(fā)展的主體。學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為”他體現(xiàn)了素質教育的觀點。因而在課堂中，我采用讓學生讀讀（反復朗讀）——想想（仔細思考）——說說（結合自己的理解），教師適時點撥的教學方法來學習課文內容，讓學生真正明白，只要多讀，多想，用思考才能做到文本自通。教學目標：1．會認8個生字，會寫14個生字
3、。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。2．分角色朗讀課文。3．理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。教學重點：體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。教學難點：體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。教學過程：第二課時一、課前互動觀看微課，說說你從中捕捉到了哪些重要信息？【設計意圖】運用信息化現(xiàn)代手段，從春秋戰(zhàn)國時期的歷史背景，到晏子的生平，再對課文內容進行一個概括，雖然是短短的四分多鐘，但給學生灌輸?shù)男畔⒘繀s非常的大，既給學文打下了基礎，又教給學生怎樣去整合資料
4、，利用最短的時間獲取最有價值的信息，還鍛煉了學生學會傾聽，學會表達的能力，可以說是一舉多得。二、引入新課，復習檢查1.檢查生字認讀。（指名讀、齊讀）2.快速瀏覽課文，理清課文脈絡。（1）練習填空：（起因、經過、結果）（2）交給學生概括課文主要內容的方法：把事情的起因、經過、結果連起來就是概括課文主要內容的方法?！驹O計意圖】開課通過讀詞、達到對上節(jié)課知識的鞏固，為學生走入文本做好鋪墊。這樣的設計我有意培養(yǎng)學生快速讀課文的能力，訓練學生理解、表達的能力。把概括課文主要內容化難為易，交給他們方法，培養(yǎng)了他們學語
5、文的能力。三、細讀研討，學習課文版塊一：抓住中心，吸引學生過渡：我們知道事情的最終結果是：從此以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。1.認識雙重否定句，給句子換個說法。2.明確句子的意思：從此以后，楚王尊重晏子了?！驹O計意圖】從中心句入手，把長文讀短，由難變易，讓學生一下子就能把握住全文，激發(fā)學生學習語文的興趣。版塊二：認識楚王，反襯晏子過渡：從最初的想侮辱，到最終的尊重，到底兩人之間發(fā)生了什么事，讓楚王的態(tài)度發(fā)生了如此之大的變化呢？晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？讓我們再一次走進文本。
6、1.小聲自由地讀課文，看看楚王三次是怎樣侮辱晏子的，找到楚王說的話。（1）學生讀書找句子（2）全班反饋2.再讀一讀楚王說的話，說說從中你體會到楚王是個什么樣的人？3.指導朗讀楚王說的話。【設計意圖】通過再次讀課文，我讓學生找出楚王侮辱晏子的三個句子，并通過多讀來讓學生感悟、理解其內涵。讓學生感受楚王的居心叵測。這是為以后晏子巧妙的回擊以及晏子反駁時表現(xiàn)出來的正氣凜然，沉著應對和機智反駁做了鋪墊。版塊三：自讀自悟，領略“巧”辯過渡：楚王三次想侮辱晏子，借機侮辱齊國，他的計謀晏子會讓他得逞嗎？1.出示學習要求
7、：默讀課文3------6自然段，思考：晏子受到侮辱后，是怎樣回擊楚王的？用畫出有關的句子，說說你的理解。2.學生自讀學習要求，然后按要求自學課文。3.同桌討論，全班反饋。4.古今對比，積累詞語。5.指導朗讀?！驹O計意圖】引導學生重朗讀，重感悟，重積累，重遷移，從而提高了理解和運用語言文字的能力。把學生當做學習的主體，給學生相應的平臺，引導他們通過楚王和晏子的對話來理解人物形象，從而走進文本。4.總結升華：仗勢欺人的楚王妄想借侮辱晏子來打壓齊國的威風，沒想到都被晏子進行了巧妙的回擊，不但維護了自己的尊嚴，
8、也維護了齊國的尊嚴。四、回顧課文，首尾呼應1.回顧楚王與晏子的三次交鋒，從此以后：楚王不敢不尊重晏子了。2.見識到了晏子的厲害，從此以后：楚王不敢不尊重晏子了！3.體會雙重否定句語氣的強烈。【設計意圖】文章首尾呼應，因此在設計上也采用了首尾呼應的方法，給學生一個完整的認知。通過對比朗讀，讓學生既感受到晏子的聰明，又在讀中感受到雙重否定句的作用，何樂而不為呢！五、拓展延伸尊敬的齊王陛下：臣以為晏大夫這次能出色的完成出使任務，主要
