《指南》背景下的幼兒園區(qū)域活動(dòng))

《《指南》背景下的幼兒園區(qū)域活動(dòng))》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、《指南》背景下的幼兒園區(qū)域活動(dòng)2015年5月8日主要內(nèi)容區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)策略《指南》倡導(dǎo)的幼兒園教育活動(dòng)正確理解幼兒園區(qū)域活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置——教育目標(biāo)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒園以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)為基礎(chǔ)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。每個(gè)年齡段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)《指南》中有非常明確具體的要求?！逃齼?nèi)容五大領(lǐng)域：健康語(yǔ)言社會(huì)科學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)品質(zhì)——教育方式一日生活常規(guī)集體教育活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)小組、個(gè)別教育活動(dòng)做中學(xué)玩中學(xué)生活中學(xué)“一日生活皆教育”“大自然就是活教育”《指南》倡導(dǎo)的幼兒園教育活動(dòng)值得我們反思的是:為什么幼兒園至今仍然

2、存在小學(xué)化傾向，未能做到“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?我們?yōu)槭裁匆崆敖绦W(xué)的內(nèi)容，為什么要用小學(xué)的方法而不用幼兒園的方法教？什么是有別于小學(xué)的幼兒園教育方法？《指南》倡導(dǎo)的幼兒園教育活動(dòng)游戲是幼兒園教育的專業(yè)性體現(xiàn)幼兒園教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”1.《幼兒園工作規(guī)程》（89年，96年）2.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（2001年）3.《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》（2010年）4.《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》（2011.12.28.）5.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（2012.11）《指南》倡導(dǎo)的幼兒園教育活動(dòng)《指南》告訴我們什么？《

3、指南》中的目標(biāo)告訴我們:幼兒階段應(yīng)該學(xué)習(xí)什么；《指南》的說(shuō)明和教育建議告訴我們:幼兒園教育的方式是什么?！吨改稀烦珜?dǎo)的幼兒園教育活動(dòng)閱讀資料卡1:《指南》說(shuō)明部分任務(wù)：1.請(qǐng)找出兩段文字中的兩個(gè)關(guān)鍵詞，說(shuō)明游戲是幼兒園教育的基本形式。2.說(shuō)說(shuō)為什么這兩個(gè)詞與游戲的關(guān)系最為密切關(guān)鍵詞：個(gè)體差異直接經(jīng)驗(yàn)《指南》倡導(dǎo)的幼兒園教育活動(dòng)要做到“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”來(lái)實(shí)施《指南》中的目標(biāo)，教師需要具備怎樣的的專業(yè)素養(yǎng)和能力？如果不具備這樣的素養(yǎng)和能力，哪怕教再處淺的知識(shí)，照樣用小學(xué)的方法來(lái)教。反省一下自己是否具備這樣的專業(yè)素養(yǎng)和能力《指南》倡導(dǎo)的幼兒園教育活動(dòng)——什么是區(qū)域活動(dòng)教育？

4、概念：區(qū)域活動(dòng)(areaactivities)，也叫“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)”，是上世紀(jì)70年代從美國(guó)引進(jìn)中國(guó)教育界的名詞。區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)整體概念，它是幼兒按照自己的意愿進(jìn)行的一游戲。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒自由選擇區(qū)域，自主發(fā)起游戲，通過(guò)與材料、同伴、教師相互作用而獲得各方面的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。也就是說(shuō)，區(qū)域活動(dòng)不僅僅是幼兒感興趣的，同時(shí)也蘊(yùn)涵著學(xué)習(xí)的潛能，幼兒在開(kāi)放的時(shí)間和空間里，能找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，特別是個(gè)性化興趣的滿足，使學(xué)習(xí)的原動(dòng)力得到最大的激發(fā)，更為幼兒創(chuàng)新精神、創(chuàng)造潛力的發(fā)揮構(gòu)建了寬廣的操作平臺(tái)。正確理解幼兒園區(qū)域活動(dòng)——

5、區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)1．游戲與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一性。　　區(qū)域活動(dòng)要求教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，實(shí)際上區(qū)域活動(dòng)是教師教育意圖的客體化和物質(zhì)化。也就是說(shuō)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)來(lái)影響幼兒的游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)既是幼兒的游戲活動(dòng)，也是幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。2．游戲性大于學(xué)習(xí)性。　　區(qū)域活動(dòng)更多強(qiáng)調(diào)的是幼兒自主選擇活動(dòng)區(qū)域，自己決定活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)伙伴，對(duì)活動(dòng)區(qū)的環(huán)境、材料提出更高的要求，活動(dòng)的趣味性強(qiáng)。這要求教師不要一味地將區(qū)域活動(dòng)學(xué)習(xí)化，應(yīng)加強(qiáng)活動(dòng)區(qū)的游戲性，特別是當(dāng)今幼兒園盛行的任務(wù)定向的區(qū)域活動(dòng)，應(yīng)適當(dāng)減少。正確理解幼兒園區(qū)域活動(dòng)——區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)3.空間開(kāi)放性與內(nèi)

6、容整合性。　　各活動(dòng)區(qū)之間是開(kāi)放聯(lián)系的，幼兒方便出入、方便各區(qū)間的交流。例如，利用貨幣的流通，將“銀行”、“超市”、“醫(yī)院”、“娃娃家”、“理發(fā)店”、“幼兒園”、“菜市場(chǎng)”等多個(gè)游戲區(qū)聯(lián)系起來(lái)，成了一個(gè)全班性的大游戲。在活動(dòng)中，幼兒的興趣性、主動(dòng)性極高，同伴間的交往率大大加強(qiáng)，語(yǔ)言、社會(huì)性、動(dòng)作技能等多方面能力都得到了發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)是游戲的更好載體和平臺(tái)正確理解幼兒園區(qū)域活動(dòng)區(qū)域游戲與幼兒發(fā)展的關(guān)系案例分析：閱讀資料卡2：角色游戲案例“分食物”閱讀資料卡3：運(yùn)動(dòng)游戲案例“滑滑梯”問(wèn)題：從案例中分析，幼兒的游戲行為與發(fā)展具有怎樣的關(guān)系要求：小組討論結(jié)果以關(guān)鍵詞的形式寫在

7、紙片上。正確理解幼兒園區(qū)域活動(dòng)小結(jié)游戲反映發(fā)展——已有經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)——與發(fā)展同步游戲鞏固發(fā)展——重復(fù)性行為——自發(fā)練習(xí)游戲促進(jìn)發(fā)展——嘗試性行為——自我發(fā)展分食物的案例說(shuō)明,幼兒的游戲行為反映了幼兒的發(fā)展水平,但隱含了新的發(fā)展?；莅咐f(shuō)明，幼兒總是在已有水平基礎(chǔ)上小步遞進(jìn)地自我發(fā)展。正確理解幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲?qū)τ變喊l(fā)展的效應(yīng)問(wèn)題討論：為什么會(huì)玩的孩子聰明？1.分別以木棒或方木或礦泉水瓶為游戲材料，假想一下幼兒在游戲中會(huì)如何使用這種材料。就某種使用方法為例，想想如果沒(méi)有這種材料，幼兒還會(huì)尋找哪些材料替代。用大白紙寫下來(lái)。2.閱讀資料卡4:不