研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

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1、研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)——實(shí)驗(yàn)法的應(yīng)用主講人：嶗山一中邢雪梅一、實(shí)驗(yàn)法的概念和類型1.概念：實(shí)驗(yàn)法是指人們根據(jù)一定的研究目的，利用儀器和其他物質(zhì)手段，在人為地控制或干預(yù)研究對(duì)象、使某種事件或現(xiàn)象在有利于觀察的條件下發(fā)生或重演，從而獲得科學(xué)事實(shí)、研究自然規(guī)律的研究方法?！叭藶榈乜刂啤笔侵甘录颥F(xiàn)象的發(fā)生是在人們預(yù)先控制的條件下發(fā)生而非自然發(fā)生的。從19世紀(jì)下半葉起，實(shí)驗(yàn)法逐漸被社會(huì)科學(xué)研究廣泛采用。一、實(shí)驗(yàn)法的概念和類型2.類型按照實(shí)驗(yàn)中量和質(zhì)的關(guān)系定性實(shí)驗(yàn)定量實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)分析實(shí)驗(yàn)按照實(shí)驗(yàn)的組織方式不同單組實(shí)驗(yàn)等組實(shí)驗(yàn)（對(duì)照組實(shí)驗(yàn)、平行組實(shí)驗(yàn)、對(duì)比實(shí)驗(yàn)）輪組實(shí)

2、驗(yàn)1.單組實(shí)驗(yàn)：是以一個(gè)實(shí)驗(yàn)組為研究對(duì)象，觀察施加某一實(shí)驗(yàn)因子與不施加實(shí)驗(yàn)因子的時(shí)期對(duì)比效果上有何不同。它的操作模式是：前測(cè)→施加某實(shí)驗(yàn)因子→后測(cè)。一、實(shí)驗(yàn)法的概念和類型2.等組實(shí)驗(yàn)：是把實(shí)驗(yàn)對(duì)象分成兩個(gè)情況相等或相似的組，一個(gè)組施加某實(shí)驗(yàn)因子，叫實(shí)驗(yàn)組，另一個(gè)組不施加某種實(shí)驗(yàn)因子叫控制組。把兩組所得的結(jié)果進(jìn)行比較，以判定實(shí)驗(yàn)因子發(fā)生的作用。它的操作模式是：（1）實(shí)驗(yàn)組：隨機(jī)分組→施加某實(shí)驗(yàn)因子→后測(cè)。（2）控制組：隨機(jī)分組→不施加某實(shí)驗(yàn)因子→后測(cè)。一、實(shí)驗(yàn)法的概念和類型3.輪組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：又稱循環(huán)實(shí)驗(yàn)法，它是把各實(shí)驗(yàn)因子輪換施加于各組，控制其它條件不

3、變，然后，根據(jù)各個(gè)實(shí)驗(yàn)因子所發(fā)生的變化的總和來決定實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。一、實(shí)驗(yàn)法的概念和類型1.假設(shè)：就是根據(jù)一定的觀察事實(shí)和科學(xué)知識(shí)，對(duì)研究的問題提出假定性的看法和說明。假設(shè)是研究問題的暫時(shí)答案，具有一定的猜測(cè)性和假定性。一個(gè)科學(xué)假設(shè)，必須能被實(shí)驗(yàn)所驗(yàn)證。假設(shè)要有一定的科學(xué)依據(jù)，有一定的事實(shí)或理論根據(jù)，假設(shè)不是憑空的瞎想，它和神話、幻想、迷信有原則的區(qū)別。二、相關(guān)概念：假設(shè)、常量和變量2.常量：在某一數(shù)學(xué)或自然科學(xué)問題討論過程中(或在某些條件下)保持不變的量就是常量。例如，圓周率3．14l59在社會(huì)科學(xué)研究中，常量是指研究課題中所有個(gè)體都具有的特征和條件。

4、例如，比較兩種不同教學(xué)方法對(duì)五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)效果的研究中，年級(jí)水平就是一個(gè)常量，因?yàn)槲迥昙?jí)這一特征對(duì)每一個(gè)個(gè)體都是相同的，它是研究課程中不變的條件。二、相關(guān)概念：假設(shè)、常量和變量3.變量：一般指研究者操縱、控制或觀察的條件或特征。變量也稱“變數(shù)”。在數(shù)學(xué)或自然科學(xué)問題的討論中，可以取不同數(shù)值的量。如物體運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過的距離就是一個(gè)變量。在社會(huì)科學(xué)研究中，變量指不同的個(gè)體具有不同的價(jià)值或條件的特征。如研究?jī)煞N不同教學(xué)方法對(duì)五年級(jí)學(xué)生成績(jī)的影響中，學(xué)生的分?jǐn)?shù)就是一個(gè)變量。二、相關(guān)概念：假設(shè)、常量和變量（1）自變量：又稱刺激變量。是引起或產(chǎn)生變化的原因，是研

5、究者操作的假定的原因變量。當(dāng)兩個(gè)變量存在某種聯(lián)系，其中一個(gè)變量對(duì)另一變量具有影響作用，我們稱那個(gè)具有影響作用的變量為自變量。例如，研究不同的教學(xué)方法與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系，采用不同的教學(xué)方法后，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)發(fā)生了變化，這當(dāng)中，教學(xué)方法就是該項(xiàng)研究中的自變量，是研究者要操縱的變量。二、相關(guān)概念：假設(shè)、常量和變量（2）因變量：因變量又稱反應(yīng)變量，也稱依變量。是受自變量影響的變量，是自變量作用于被試后產(chǎn)生的效應(yīng)，是研究者要測(cè)定的假定的結(jié)果變量。當(dāng)兩個(gè)變量存在某種聯(lián)系，其中一個(gè)變量對(duì)另一個(gè)變量具有影響作用，我們稱那個(gè)被影響的變量為因變量。例如，我們想研究噪聲對(duì)學(xué)

6、習(xí)效果的影響，噪聲就是自變量，研究者可以通過改變?cè)肼暤臅r(shí)間或程度來操縱這個(gè)變量。而學(xué)習(xí)效果則是因變量，它是噪聲這個(gè)自變量作用于被試后產(chǎn)生的效應(yīng)，是研究者要測(cè)量的結(jié)果變量。二、相關(guān)概念：假設(shè)、常量和變量（3）無關(guān)變量：有時(shí)也稱控制變量。是指與特定研究目標(biāo)無關(guān)的非研究變量，即除了研究者操縱的自變量和需要測(cè)定的因變量之外的所有變量。是研究者不想研究，但會(huì)影響研究進(jìn)程的需要加以控制的變量。例如，研究?jī)煞N不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響，在這里教學(xué)方法是自變量，學(xué)業(yè)成績(jī)是因變量，除此之外的其它各種因素，如教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的智力、原有的知識(shí)基礎(chǔ)、家教輔

7、導(dǎo)等都是無關(guān)變量。二、相關(guān)概念：假設(shè)、常量和變量三、如何做好受控實(shí)驗(yàn)受控實(shí)驗(yàn)：研究者常常先是尋找出影響整個(gè)事件的變量（我們也把它們稱為影響因素），然后限定自變量，只允許一個(gè)自變量按照實(shí)驗(yàn)意圖進(jìn)行變化，再觀察由于這一個(gè)自變量的變化所帶來的因變量的變化，接下來可以考察其他變量，如此繼續(xù)，最終找出該事件變化的本質(zhì)。這種在控制某一變量的條件下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)我們稱之為受控實(shí)驗(yàn)。受控實(shí)驗(yàn)是尋找事件因果關(guān)系的一個(gè)很好的方法。例1：靜脈注射的速度跟什么因素有關(guān)？吊瓶高度、閥門大小、血壓、針頭粗細(xì)、大氣壓、病人姿勢(shì)等。實(shí)驗(yàn)一：吊瓶高度怎樣影響靜脈注射速度三、如何做好受控實(shí)

8、驗(yàn)自變量：吊瓶高度因變量：靜脈注射速度無關(guān)變量：閥門大小、血壓、針頭粗細(xì)、大氣壓、病人姿勢(shì)等。例2：?jiǎn)栴}：楓